德国职业教育-崔砚培训讲解.pptVIP

LOGO LOGO 德国职业教育 主讲人：崔 砚 顺德一中附小新德业学校 二．德国职业教育发达的原因 三．德国职业教育特色 四. 德国双元制的优点和缺点 五．德国职业教育所面临的问题 主要内容 一. 关键能力 六．德国职业教育改革与趋势 七．对我国的启示 一. 关键能力 （一）.关键能力产生的社会背景 1.社会飞速发展，知识更新速度快 2.劳动分工发生了改变 分工形式的变化，从高度分工的单个劳动岗位到承担完整任务的工作小组，要求人员具备如大工种和跨专业工作能力、社会交往和协作能力 仅仅具备狭小范围内的专业技术知识和技能是不足以胜任现代企业组织下的职业工作的要求。现代职业能力观要求劳动者的职业能力扩展到专业范围之外的各相关能力领域，特别要具备一些关键的能力，通过自觉的独立的继续学习来更新知识，适应变化的职业要求 （二）关键能力的内涵 1974 年德国社会教育学家梅腾斯在《关键能力——现代社会的教育使命》一文中将关键能力定义为： 关键能力指的是具体的专业知识和专业技能以外的能力，这种能力能帮助劳动者能胜任人生生涯中不可预见的各种变化，这种跨专业的知识和技能能够使劳动者在变化了的环境中重新获得新的职业知识和技能。 （三）关键能力要素 包括组织能力、解决问题能力、独立工作能力、时间管 理能力、应用现有知识的能力、发现并弥补知识漏洞的 能力、批判性思维能力、分析能力等 方法能力 包括合作能力、协商谈判能力、领导能力、交流能力、实施能力、书面表达能力、口头表达能力、危机管理能力、考虑他人看法和利益的能力等 社会能力 德国职业教育强调对学生职业能力的培养，这些能力包括： 1.专业能力，系统学习和熟练掌握本专业的知识和技能； 2.关键能力，即非专业能力，主要包括方法能力和社会能力。 德国黑森州商业与技术职业学校 （一）重视高等职业教育体制建设 1.完善的法律法规 2.高等职业教育模式先进 3.政府和社会广泛参与 二．德国职业教育发达的原因 1.完善的法律法规 二．德国职业教育发达的原因 2.高等职业教育模式先进 德国职业技术教育被称之为经济发展的“秘密武器”，尤其是“双元制”教育模式在国际上受到普遍称赞，享有较高的声誉。学生通过培训使学到的知识更加贴近生产实际，而企业对职业教育的积极参与既保证了企业的需求，又满足了国民基本文化素质的要求，促进了职业教育的顺利发展。 “双元制”教育模式针对性较强，重能力培养，能充分调动企业办学的积极性。 二．德国职业教育发达的原因 2.高等职业教育模式先进 受到家长与学生欢迎原因： （1）高等职业教育与社会实践联系紧密，能够学到真本 领； （2）上学期间能够拿到企业发给的较高生活津贴； （3）学制短，能够尽快就业； （4）毕业率高（约85%～90％），比一般本科院校高出5～10个百分点； （5）就业前景好，就业后工资比综合性大学毕业生要高出许多。 二．德国职业教育发达的原因 3.政府和社会广泛参与 在德国，高等职业教育实行政府宏观管理下的学校、行业主管部门和生产单位组织实施的三重负责制。 政府出面干预，使产学研合作制度化，政府设立“产业合作委员会”，对企业和高等职业院校双方进行控制和监督，对与高等职业院校合作的企业给予一定的财政补偿。 同时，德国法律规定，每个企业（原则上有9名雇员以上的企业）都承担职业教育与培训任务，包括大型企业如奔驰汽车公司、西门子公司等。 （二）完善的高等职业教育内容体系 1.培养目标层次分明、定位准确 2.专业设置合理、实用 3.灵活的课程体系 二．德国职业教育发达的原因 二．德国职业教育发达的原因 （二）完善的高等职业教育内容体系 2.专业设置合理、实用 高职院校在专业设置时“围绕市场，围绕企业”。 遵循三个原则： （1）根据市场设置专业。 （2）校企合作设置专业。 （3）结合高新技术的发展与应用，设置社会急需专业 二．德国职业教育发达的原因 （二）完善的高等职业教育内容体系 3.灵活的课程体系 课程的取舍或更新均严格按行业、企业的特点与需要来确定并根据社会变革对人的知识、技能以及品质要求和人 的发展需要灵活进行课程调整。注重增强课程的弹性，兼 顾理论和实践，广泛增设选修课数量，注重学生个性的发展和职业适应性的需要。 （三）高等职业教育的质量保障机制健全 1.技能培养途径多样化 2.高素质的教师队伍 二．德国职业教育发达的原因 二．德国职业教育发达的原因 1.技能培养途径五途径 （1）校内实验实训室 （2）校办经济实体