等腰三角形复习课说课课件2013-10.pptVIP

等腰三角形说课稿 等腰三角形说课稿 * * * * 人教版初中数学八年级上册第十三章 等腰三角形复习课 龙江县杏山镇中心学校: 王海英 * 教材分析 教学过程 一 三 效果预测 四 二 教法学法 （一）教材所处的地位与作用 等腰三角形是全等三角形知识的延续和深化，等腰三角形的性质和判定在研究线段相等和角相等的问题中起着重要作用。等腰三角形作为一种载体，使轴对称与线段、角、全等三角形等几何图形紧密结合起来，它使线段、角的问题变得丰富多彩。等腰三角形的性质和判定，可以进一步提高学生的逻辑思维能力和推理能力，是学习后续几何知识必不可少的基础，而且等腰三角形的相关知识在生产和生活中也有着广泛的应用。等腰三角形是中考必考内容，可独立成题，亦可综合其他知识进行考察。 一、教 材 分 析 （二）学情分析 从心理特征来说，初中阶段的学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力，记忆能力和想象能力也随着迅速发展。但同时，这一阶段的学生好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住这些特点，一方面运用直观生动的多媒体演示，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面，要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。 从认知状况来说，学生在此之前已经学习了等腰三角形，对等腰三角形的性质和判定已经有了初步的认识，这为顺利完成本节课的教学任务打下了基础，但对于证题的思维规律的理解，（由于其抽象程度较高，）学生可能会产生一定的困难，所以教学中教师应予以简单明白，深入浅出的分析。 1 2 3 （三）、教 学 目 标 过程与方法： 知识与技能： 情感态度与价值观： 根据学生已有的认知基础及本课在教材中的地位、作用，结合本校的课堂教学模式确定本节课的教学目标为： 掌握等腰三角形（含等边三角形）的性质和判定，能运用它们进行计算和推理。 引导学生参与证题思路的分析，进一步掌握几何证明的思考方法，提高逻辑思维能力、合情推理能力和归纳概括能力，训练思维的灵活性，领悟分类思想。 在领悟证题规律中感受成功，体验数学学习的快乐，以及与同伴交流和互助的喜悦。 难点 引导学生分析证明思路，总结证题规律 重点 等腰三角形的性质、判定的灵活应用 （四）、教 学 重 难 点 突破重点的方法主要是：（1）通过例题的变式让学生理解等腰三角形的性质和判定之间的实质联系；(2)通过学生的交流与合作熟练应用等腰三角形的性质和判定解决数学问题。 突破难点的主要方法是：通过例习题的变式及多媒体课件的直观演示引导学生对等腰三角形的性质与判定进行灵活应用，达到举一反三、融会贯通的效果。 二、教法学法 教学方法：苏霍姆林斯基认为，教给学生方法比教给学生知识更重要。本节课采用启发式、引导探究法、小组活动相辅助的教学方法，激发全体学生参与课堂活动的积极性，引导学生通过猜想、思考、探究、小组活动等多样化的学习方式，掌握几何证明的分析方法，领悟解题规律，体验数学的快乐。 学习方法：引导学生在分析证题思路的过程中，掌握几何证题的一般思考方法:顺推法、逆推法、两头凑法、联想法。通过“一题多解”、“多解归一”、“多题归一”，让学生学会解题后反思，使其有所发现，领悟更为普遍的解题规律，学会学习。 1 知识回顾 3 典例精析 4 小组合作探究 6 小结与归纳 三、教学过程 7 布置作业 2 基础练习 5 当堂训练 人教版初中数学八年级上册第十三章 龙江县杏山镇中心学校: 王海英 等边三角形 等腰三角形 判定 性质 图形 B A C D A B C 两腰相等 等边对等角 三线合一 轴对称图形 两边相等 等角对等边 三边相等 三角相等 三线合一 轴对称图形 三边相等 三角相等 有一个角是60°的等腰三角形 采用复习提问式，利用表格构建知识网络，突出等腰三角形“三线合一”这一重要的性质，领悟“一般”与“特殊”的关系，为解题做好铺垫。 一、知识回顾 等边对等角 二、基础练习 1.（2012年沈阳市）若等腰三角形中有一个外角等于70°，则这个等腰三角形的底角的度数为 . 35° 2.（2013年甘肃省白银市）已知等腰三角形的一条腰长是5，底边长是6，则它底边上的高为 ． 4 3.（2011年龙岩市）如图，∠A=36°，∠DBC=36°,∠C=72°,找出图中的一个等腰三角形，并给予证明. 我找的等腰三角形是 . △ABC, △BCD, △DAB B C D A D ┓ 三线合一 （ 36° 36° （ （ 72° 等角对等边 ┓ E 4.（2012年新泰市）下面给出的几种三角 形，不一定是等边三角形