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幼儿室内区域活动教案 篇一：室内区域布置与区域活动 《室内区域布置与区域活动》的心得体会 建南幼儿园姬蓉 1月15日，我有幸参加了市教委组织的送培下乡的活动。两位老师的讲座给了我很大的触动，在教学目的和教育手段上，袁丽芬老师完全颠覆了我们传统的教育模式。她首先给我们提出了一个反思：我们想要一个什么样的活动室？我们的活动室是为了方便于上课还是更方便于游戏？ 说实话，在此之前，我的观点当然是倾向于更方便上课，尤其是大班正处于幼小衔接时期，如果不掌握更多的书写和计算能力，上了一年级如何能适应快节奏的小学生活呢？ 可是董老师却明确地告诉我们，幼儿园每天的集中授课不得超过30分钟。而倡导区域活动才能让孩子开阔思路，提高孩子的动手能力，有助于孩子的情感交流和情商的发展。 董老师告诉我们，区域活动的本质是：自主、自选、自由。让孩子在游戏中获得经验、获得发展。她还列举了开展区域活动的几个前提： 如：老师要转变儿童观、教育观和课程观；幼儿园要建立合理的师生比；课程不能超载；保障活动的空间与时间等等。就我个人的感觉一个孩子的智商和情商发展，在短时间内家长是很难觉察的，因此许多家长都把孩子这个周、这个月以及这个学期学到了什么知识作为衡量老师教学能力的一个标准，可全区域的教学却是要孩子在整个幼儿时期身心健康得到全方位的提升。在这一点上，我们要通过大量的 努力让事实去征服家长，取得家长的理解和接纳。 其次，袁老师又给我们提出了如何规划室内区域的问题。在这一点上，袁老师并没有要求一个班级固定要设几个区域，而是要求小班要强化情感区域，如娃娃家，能给孩子一个安定温暖的心里暗示，而且，同一个活动室内，可以设不同的娃娃家，给孩子家的温馨感觉。她建议大班要加强幼小衔接，发展益智区，如拼图、棋类等，也要有表演区、建构区、美工区等，以提高孩子的思维能力的发展。 再次，袁老师号召广大的幼儿教师要有资源意识和材料价值分析的意识。在着手布置活动区域的时候要首先注意材料投放的条理性和层次性；同时她还引用应彩云老师的话说“布置环境的过程就是幼儿学习的过程，应尽量把老师的工作转化为幼儿的学习任务”，强调要请幼儿参与区域布置；她还指出，教育功能大于美化功能，我们要善于留白。这也就是说：要给孩子留下思考的空间。 虽然，孩子的工作就是“玩”，但袁老师并不是要老师把孩子扔下随意行动。她要求老师和孩子共同建立区域规则，如：活动时间，以什么乐曲开始，什么乐曲结束；玩具材料的使用方式，多少人为一组；活动过程中，要注意人际规范；活动结束要物归原处等等。 学习过程中，袁老师还以美工区的布置为例，着重为我们做了示范讲解，她从美工区的学习目标、空间设计、工具与材料等方面给我们做了充分讲解，通过她的讲解，我知道了，绘画可以在鞋上画、可以在衣服上画、也可以在地上画、在墙上画，还可以做大壁画、喷画??用她引用的一句话说：一切皆能美术。 通过她的讲解，我还知道，孩子通过剪、贴、揉、拍等技巧，能够发展手眼协调能力和精细动作能力，能够培养孩子发现问题、解决问题的能力，进而获得自信的能力，从而使他们了解“创作”也是一种表达意念。对此，我的理解是：每一个人的情感都是通过“创作”来表达的。 最后，袁老师还要求大家要欣赏、尊重、支持、鼓励孩子，以期更好地促使孩子潜能的发挥。 听了袁老师的讲座我受到了很大的启发，以前我总是害怕孩子扎到手而不敢让他们玩牙签、拿剪刀；怕他们弄脏衣服而不敢让他们玩水、玩泥、画水墨画；怕他们撕破了材料而不肯让他们随意拼装??现在开来，这一切都是多么愚蠢而可笑，也许正是我的怕这怕那扼杀了孩子的天性，阻碍了天才创意的萌芽。 今后，我要以袁老师的倡导为教学宗旨，努力为孩子营造游戏的氛围，把教学主题融入到区域活动当中，让孩子在展示自己与欣赏他人作品的经验中培养尊重自己也尊重他人的良好品格。 相信我们的工作会越做越精细到位，相信我们的孩子情商和智商会在区域活动和游戏中稳步而快速地得到提升！ 篇二：大班区域活动教案 山西省学科带头人评选教案 （大一班区域活动） 单 位 ：晋中市灵石县第一幼儿园 组织教师 ：马秋梅 授课时间 ：2013年12月4日上午 10;30—11:00 一、开放区域： 美工区、科学区、积木区、阅读区。 二、活动目标： 总目标 1.能自选游戏内容和游戏玩伴友好、合作进行区域游戏活动。 2.幼儿通过规划、商量、讨论、合作来操作探索，获得多样化的学习经验。 3.与同伴分享区域游戏的快乐。 4.活动中遵守规则，活动后能物归原处，养成良好的游戏习惯。 预设区域目标 (一） 美工区 层次一：运用线条、图形及一些辅助材料进行有规律地装饰盘子，或剪出造型各异的窗花。 层次二：感受设计、创造、动手操作的成功感。 （二