2011年版品德与社会课程标准-中国教师教育视频网.PPT

家长2： 今天，我看了女儿写的《爸爸妈妈抚育我》一文心里很感动。在这篇短文中，字里行间都流露着女儿对我们的爱。 女儿一天天长大，她能够理解父母对她所做的一切都是对她的关心和爱护，我感到很欣慰。面对女儿的肺腑之言，我也暗暗地感到惭愧，有的时候对女儿身上出现的一些问题，我们表现得有些粗暴，现在想起来真是不应该。 2、方式过多 一节课使用三种以上的活动方式，就应该考虑是否能够奏效； 每一次活动的时间如果仅是两、三分钟，就应该考虑学生是否真的活动了； 当要将家长、社会人士等请到课堂时，要考虑是否必要，以及无条件地占用别人的时间，我们是否有这个权利，等等。 例4：学会友好相处（三年级下） 课程资源的开发与运用 学生准备： 1、以小组合作学习为主要学习模式。 2、采用调查、访问、体验、游戏等方式参与学习活动。 3、在学生得出初步结论后，用于实践，运用所学知识帮助他人，从中体验伙伴相处的乐趣和帮助别人的成就感。 教师准备： 1、剪成黄树叶、虫子、坏苹果、绿树叶、红苹果和大树形状的纸。 2、将课文中的故事拍成录像短片。 （1）导入 （事先让学生自愿分组和自己要好的同学坐在一起，这样做一是为了让学生学习起来更有积极性，教育效果也更有针对性；二是为本课的学习打下伏笔，让学生体验友情的美好。） 同学们，老师知道今天大家都是和你的好朋友坐在一起的，对吗？和好朋友在一起学习生活玩耍，你有什么感觉呢？ 学生回答：快乐、幸福、高兴、愉快等等。 我们的生活中需要友谊，健康的友谊就像一棵繁茂的果树一样给我们荫凉，给我们清新的空气和甘甜的果实。（老师将一棵“大树”贴在黑板的正中央。） （2）和小伙伴在一起的时光是充满快乐的，但是有时候也会闹别扭，比如遇到下面这样的情况该怎么办呢？ 放录像：展示课文中的两个故事拍成的短片。 讨论：他们的矛盾是什么原因造成的？这样的事情不解决会对他们有什么影响？（将学生总结的内容如：不遵守秩序、不诚实、记恨等等写在剪成黄树叶、虫子、坏苹果形状的纸上，再把这些纸贴到“大树”上。由组长总结向全班公布。） 你们瞧，伙伴间的友谊因为这些原因变得不再美好牢固了，如果再不赶快补救，它就会象这棵大树一样枯萎死去了。 （这个环节的设计运用了比喻的方法让学生形象地感受到自私、不诚实等都是破坏友谊的重要因素，从而引起学生对这个问题的关注。 /师自评） 快让我们一起来动脑筋想办法救救我们的友谊之树吧！请同学们自选一个案例，先讨论解决这些问题的方法，将解决办法写在“绿树叶”、“红苹果”上（比如：通过交流达成谅解、道歉承认错误、不记恨、诚实、谦让等），再按照小组讨论的方法模拟演示怎样解决这个问题。演示时由组内一名同学在旁边进行点评，说出本组主要用什么方法来解决问题，并用“绿树叶”或“红苹果”覆盖相应的“黄树叶”和“坏苹果”。 （模拟体验是孩子们喜欢和常见的活动形式，但是加进点评就对学生有了进一步的要求。对于中年级学生来说从实践中概括出理性认识的能力应该得到进一步培养和提高。/师自评） 显而易见的问题： 为品德而品德——假德育； 为教学而教学——假教学。 谁在活动，为什么活动？ 我们把儿童当做教学道具了！ 3、不太关注细节 知识细节； 教学细节； 情感细节，等。 关注的意义： 生成新的问题和认识；突出教学意义。 例5：寻根问祖 （五年级） 计算练习 师：（投影出示）按照公元纪年法，以每10年为一个时间单位，称为一个“年代”；以每100年为一个时间单位，称为一个“世纪”。请你算一算，公元元年和1994年各属于什么世纪？我们现在生活的2005年属于哪一个世纪？ 学生：公元元年是一世纪，1994年是二十世纪，2005年属于二十一世纪。 师：老师是1984年从师范学校毕业，开始当教师的。算一算，老师毕业于哪个世纪哪个年代？ 学生：我算出来了，老师毕业于二十世纪80年代。 师：算对了。 师：中华人民共和国是1949年10月1日成立的，算一算新中国是哪个世纪什么年代成立的？ 学生：是二十世纪40年代末成立的。 4、仍长于说教 品德教育蕴涵在儿童的生活中，可是我们依然习惯将它显性化，喜欢在学习内容后边缀个红尾巴； “激情、明理、导行”的套路，不再适宜品德与社会课； 说教是最没有智慧的教法。 例6：该不该让座位（四年级） 课堂讨论：少先队员在公共汽车上该不该主动给孕妇阿姨、老爷爷和老奶奶、残疾人让座位？ 激情：感动不能代替理智，特别是当群体情绪主宰个体思考时，激情的效果不一定靠得住； 明理：道理上应该，可是事实并不简单！ 导行：教师主导过头，结论就是没有选择的。 5、教师对社会生活的体察有待提高 强调关注儿童的生活，同时也要求教师对社会生活有较充实的认识，否则不能有深入浅出的学习指导； 提倡真实的、随其自然、随