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附件：《中国儿童参与状况报告（2017）》新闻素材 2018年1月18日，由中国儿童中心、社会科学文献出版社共同发布了国内首本儿童蓝皮书《中国儿童参与状况报告（2017）》。 “儿童参与”作为一个专有概念，最初来源于儿童权利领域。儿童参与是指儿童有机会亲身参与到广泛的家庭、社区、学校、社会及文化生活中，接触真实的自然界和社会生活，获得丰富和均衡的生活体验和教育实践，从而积累经验、发展能力、增强自信，这样他们才有机会,也才能更好地表达意见、更为主动全面地发展。本书倡导从儿童教育和发展的角度研究儿童参与，研究儿童关键的生活经历和教育实践对于儿童发展的影响，共分为总报告、调查篇、专题篇和附录四个部分。 《中国儿童参与状况报告（2017）》指出——中国中小学生渴望了解社会、参与真实的社会进程 蓝皮书的报告调研显示，儿童积极参与家庭、学校、社会等方面的生活，参与领域非常广泛。在家庭中，他们每周和父母一起看电视、辅导学习、运动健身的比例分别为66.0％、53.0％和45.2％；每年和父母一起看演出、参观博物馆、国内旅游、国外旅游的比例分别为57.3％、65.7％、69.7％和26.7%；每周做家务的时间在3天以上的比例高达59.8％。在学校里，有57.3％的中小学生参加了1个或以上的学校社团；近八成的中小学生主动与学校教师有过交流，有约10％的学生每天都和学校老师交流；在社会上，71.2％的中小学生表示完全有信心或比较有信心通过自己的努力改善公共生活，实际行动中有52.2％的人当过志愿者，73.9％的人捐过款，众多公共事务中最感兴趣的是环境问题（69％），其后依次是中国社会问题（63.4％）、国际政治问题（57.7％）、本地社会问题（53.5％）；关于网络生活，75.9％的中小学生有专用的手机，52.7％的人有自己的电脑，85.5％的人有QQ号，70.9％的人有微信。这些调查结果表明，中国的中小学生对于日常生活方方面面的参与有着广泛的兴趣，也有切实的行动，他们渴望了解社会、参与真实的社会进程。 （参见儿童蓝皮书《中国儿童参与状况报告（2017）》p7-8，社会科学文献出版社，2017年12月） 《中国儿童参与状况报告（2017）》指出——学习是儿童生活的主要内容，校外生活也被学校的学习所占据 蓝皮书指出，在儿童参与内容上，学校活动和学校之外的活动处于严重不平衡的状态。学习是儿童学校参与的主要内容，这一点无可厚非，但是当前儿童校外生活的主要内容也被学校的学习所占据，这样的现状令人担忧。调查表明，从家庭中亲子沟通的内容来看，48.4％的中小学生每天都会跟父母谈论学习，34.5％的中小学生每天都由父母辅导学习；从校外活动参与的内容来看，48.9％的中小学生都参加了和学校考试内容密切相关的补习班，小学生参加补习班的比例为49.2%，初中生是51.7%，高中生是45.9%。换句话说，学生在学校的学习之外，一方面要完成大量的家庭作业；另一方面还要投入时间接受补习教育来强化学校学习。学习已经成为中小学生生活的主要内容，可以说，我们的许多儿童是在孤独而忙碌的学习中度过了自己的童年。 由于学习成了日常生活的主要内容，所以儿童在校外的参与显得很不充分。就人际交往而言，14.5％的中小学生从来没有和邻居说过话，接近一半的中小学生没有和外国人说过话；就校外活动而言，68.3％的中小学生没有参加过校外主题活动，65.8％的人没有参加过国内营地活动。我们知道，校外教育机构在中国儿童的生活当中，扮演了非常重要的角色。但是，从定位上来看，很多校外教育机构仍然没有摆脱学校学习任务的限制，没有实质上成为与学校教育平行的教育主体。 概括来说，学校学习在今天的儿童生活当中，占据较大比重。各个学段之间，尽管存在差异，但是总体比重都很大。儿童在校外缺少参与广泛社会生活的机会。在调查中，学生表现出对于更丰富的生活方式的渴望。在我们调查的公立中小学中，学生的校内外生活普遍受到学校的限制。与此同时，校外教育机构在中国儿童的生活当中，也扮演了重要角色。但是，从定位上来看，儿童的许多校外学习时间被投入到学校所规定的学习任务上来。校外教育机构，变成了学校的延伸甚至附属品。校内外教育机构的这种状况，进一步恶化了儿童参与的状况。校外教育独特的作用与价值有待进一步发挥。 （参见儿童蓝皮书《中国儿童参与状况报告（2017）》p9，社会科学文献出版社，2017年12月） 《中国儿童参与状况报告（2017）》指出——儿童生活的主题单一，生活范围偏于狭窄 蓝皮书指出，学校学习对于儿童参与的影响，除了占据绝大部分内容外，还在时间和空间上不断施压，严重影响了儿童参与其他主题的机会。调查结果表明，有超过一半的中小学生在放学后几乎没有和朋友玩耍的时间，这一比例在小学生中是54.6%，在初中生中是61.4%，在高中