信息化与学生的语文学习的积极性.docVIP

信息化与学生的语文学习的积极性 ——《孔雀东南飞》的反思 信息化语文教学是在信息化时代背景下语文教育发展的必由阶段和自然形态，是教育信息化催生的具有新理念、新视角、新内涵的语文教育。信息化语文教学是由传统语文教学发展、过渡而来，它不美国心理学家和教育家布卢姆“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”　罗切斯特‘你我是平等的’；因为爱情，裴多斐吟出‘生命诚可贵，爱情价更高’……”在《因为爱情》的歌声中，许多同学都感动的留下了眼泪。 第二：运用影视剧中的热门手法创作。 最让人意想不到的是第五组同学，他们将《梁祝》与《孔雀东南飞》相联系起来，运用了最近最热的穿越手法。梁山伯和祝英台双双殉情后，并没有死，而是穿越到东汉末年的焦仲卿和刘兰芝身上。原本以为幸福的生活就在眼前，可是在母亲的逼迫下，父兄的威逼下，双双依然没有收获到幸福，最终还是走上了殉情的悲剧。不由的让人深思，在封建社会，无论什么样的社会，爱情注定是场悲剧。 第三：充分调动了学生的积极性。 我们将学生的微电影班的《孔雀东南飞》放到班级的群里去，这无疑是对他们的一次肯定。 还有那见钱眼开，趋炎附势的兄长；懦弱顺从的刘母等在同学们自己的创造中，表演中活了过来，走进了语文课堂。 这不仅仅是一场话剧的盛宴，而围绕这些问题：兰芝究竟为何离开焦家？刘兰芝聪慧美丽，勤劳能干，知书达礼，焦仲卿与她又情深似海，可是焦母为何非休她不可？谈谈你是如何认识县令太守为子求婚的？既然这种可能微乎其微，为什么诗中出现了那样的情节？他们可以不死吗？焦刘二人的死有其必然性吗？ 寻求刘兰芝殉情的真正原因。 在同学的创造和表演中也一一的揭晓，“水到渠成”，豪不做作。 真正的语文课应激发学生的探究和创作兴趣，对人物分析也追求一个“水到渠成”的效果，应该说，教与学是愉悦而有收获的。而《孔雀东南飞》让同学们自编自演的话剧充分调动了他们参与的积极性，提高了他们探究的兴趣，让他们真正的走进了课堂，走进了人物，让《孔雀东南飞》真正的飞了起来。 虽然第一次尝试，还有很多不足。可是我依旧收获了许多感动。它让我坚信：相信你的学生，给他们一个展示自己的平台 ，让他们的青春张扬起来。他们带来的不仅是惊喜和传奇，还有感动。 “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”在未来的教学道路上，我将努力做到让更多的孔雀飞起来，让他们飞得更高，让他们变成天空最为斑斓的霞云。 信息化语文教学是在信息化时代背景下语文教育发展的必由阶段和自然形态，是教育信息化催生的具有新理念、新视角、新内涵的语文教育。信息化语文教学是由传统语文教学发展、过渡而来，它不是传统语文教学利用信息技术手段作为华丽外衣的简单嫁接，因为信息化的内涵不仅是技术的，还有思想观念的、行为方式的，信息化对语文教学的影响也就绝不是单纯的教学技术创新，而是与新课程改革相呼应的从课程观到学生观、从教学内容到教学组织的全面而深刻的变革。　　信息化语文教学既然是脱茧于传统语文教学，就必然有冲突和否定，也必然有继承和融合，这是在否定中的继承，是在冲突中的融合。　　一　　语文教学对信息化似乎有着一种天然的排斥，尤其在大力提倡语文人文精神取向的背景下，对信息化教学这种“技术化路线”走向基本上是不屑一顾，信息化教学似乎难登大雅之堂，这足以显示出传统教学对信息化教学的傲慢与偏见。　　应该说，正是对信息化教学的不理解、视野的狭隘、认识的局限，造成了语文信息化教学从多媒体时代到网络时代一直饱受诟病，裹足不前。检索一下语文教育界权威人士和著名特级教师的言论著作，谈及语文教学信息化的少之又少，即便有也以批评否定意见为多，流露出的是对信息化教学相当程度的忧虑。批评和否定信息化语文教学，似乎在捍卫语文教育的纯洁和尊严，而对语文教育不能积极适应信息化教育的自身不足却视而不见。这种状况既不利于教育信息化走向深入，也不利于语文教学改革的推进。　　从大背景来看，对语文教学工具性的极力淡化和对其人文性的过度追捧，是造成目前对信息化语文教学漠视乃至否定的根源。对文本，确切地说对纸质文本的眷爱，以为信息化教学会破坏学生对文本的涵咏和情感的激荡，这种以“文本”阅读为本位的意识，即便算不上抱残守缺，也多少有些闭目塞听，漠视现实，拒绝革新。其实，由龟甲而竹简，由竹简而纸张，由纸张而虚拟，由文本而“超文本”，有多少人惊慌失措，杞人忧天；由刻刀而毛笔，由毛笔而钢笔，由钢笔而键盘，有多少人经历着痛苦和挣扎，气短和迷茫。　　我们对网络、对信息化的一些不满、排斥，从某种意义上说，正是由于我们的主动介入不够，这是语文教育的缺位。我们应该意识到，积极的引导和有目的的干预缺失后，混乱和低俗往往就会趁虚而入，而这并不是信息化本身的错。现实的问题是：全民的信息素养、师生的信息素养还远不能满足信息化生存和发展的需要，远不能达到信息化时代学