2018高考一轮复习物理要点+命题导向+策略实验5探究动能定理.ppt

　　实验五　探究动能定理 ;一、实验目的 通过实验探究验证恒力做功与物体速度(动能)变化的关系，进行科学实验的探究活动；通过分析论证和实验探究得出速度(动能)的变化与功的关系，并进行理解和应用，培养实验探究能力和创新精神、创新意识．;二、实验原理 物体在牵引力作用下行驶了一段距离，牵引力做功的过程中，物体的速度和动能都发生了变化．牵引力做的功为W＝Fl；物体的动能用公式Ek＝　mv2表达． 三、实验器材 长木板，5～6条等长的橡皮筋(若干)，小车(前面带小钩)，砝码(应该使小车的质量大些)，打点计时器(带纸带、复写纸等)，学生电源及导线，刻度尺，计算机等．;四、实验方法 如图1所示，用两根相同的橡皮筋连接到实验小车上，小车的后面连有通过打点计时器的纸带；用力拉动小车到某一确定的位置后，释放小车，橡皮筋的弹力就会对小车做功，从而使小车带动纸带运动；橡皮筋的弹力做功不容易计算，然而改变橡皮筋的条数，每次拉长橡皮筋的长度应该相等，则弹力功的大小与橡皮筋的条数成正比．即橡皮筋对小车做的功分别为W、2W、3W……小车获得的速度可以由纸带和打点计时器测出．; 图1 进行若干次测量．就得到若干组功和速度的数据，先对测量数据进行估计，或者作出W—v的图象，分析这条曲线，可以得知橡皮筋对小车做的功与小车获得速度的定量关系．;五、实验步骤 1．提出问题：能否用实验验证恒力做功和速度(动能)变化的关系？ 2．制定计划和设计实验，写出设计的实验方案和主要的实验步骤(提供两个探究计划供参考)： (1)直接验证：逐一比较力对物体做的功与速度(动能)增量的大小． (2)用图象验证：根据W＝　mv2，作出W—v2和W—v的关系图象，取初速度为零的情况，若都是过原点的直线，则规律得以证明．;3．进行实验与收集证据 按步骤进行实验(实验步骤略)，记录数据． 4．分析与论证：把数据填入表格，画出图象；对数据进行分析计算，进行科学论证，验证恒力做功和速度(动能)变化的关系． (1)写出数据的主要处理过程； (2)通过分析，得出结论； (3)讨论：在作图处理数据进行论证时，为何要作W—v2和W—v的关系图象？如何作图进行论证．;5．评估：分析实验中好的方面和有待改进的地方，进行评估；对实验进行误差分析，进而改进实验． (1)在实验中，主要误差是什么？如何减少误差？ (2)如何改进，可以使实验更好一些？ 6．交流与合作：了解其他同学的实验情况，了解哪些地方是值得你学习的．完成一份实验探究报告．;六、实验实例(电火花计时器) 说明：小车质量为300 g，使用的橡皮筋1根至6根，每次增加1根．小车的位移即橡皮筋被拉伸的长度为19 cm. 功与速度的关系图象(图2) 图2;功与速度平方的关系图象(图3) 图3;得出结论：W∝v2，即力对物体做的功与物体速度的平方成正比．;七、探究(实验)数据处理 如果作出的功－速度曲线是一条直线，表明橡皮筋做的功与小车获得的速度的关系是正比关系，即W∝v；如果不是直线，就可能是W∝v2、W∝v3，W∝…到底是哪一种关系？根据测出的速度分别按W∝v2、W∝v3、W∝…算出相应的功的值，实验测得的速度与哪一种最接近，它们之间就具有哪一种关系．;不过，这样做既麻烦又不直观．最好按下面的方法处理． 先对测量数据进行估计，或者作出W—v草图，大致判断两个量可能是什么关系．如果认为很可能是W∝v2，就对每一个速度值算出它的二次方，然后以W为纵坐标，v2为横坐标作图(不是以v为横坐标)．如果这样作出的图象是一条直线，说明两者关系真的是W∝v2…… 借助常用的数表软件，可以迅速准确地根据表中的数据作出W—v图象，甚至能够写出图象所代表的公式．下面以Excel为例进行简要说明．;在Excel工作簿的某一行的单元格中依次输入几次测量的速度值，在相邻的一行输入对应的功．用鼠标选中这些数据后，按照“图表向导”的提示就能一步步地得到所要的图象． 要注意的是，操作过程中会出现“添加趋势线”对话框，其中的“类型”标签中有几种可选择的函数．我们这个实验的数据明显地不分布在一条直线上，所以应该逐次尝试二次函数、三次函数等类型． ;八、实验误差分析 误差是不可避免的，但我们可以尽量减少它．为减小本实验的实验误差，要注重几个方面的问题： 1．在长木板上，小车、铁钉、打点计时器的位置应调整适当，以保证打在纸带上的点便于处理，求出小车运动的速度． 2．平衡摩擦力时，可使木板略微倾斜，作为补偿，保证小车脱离橡皮条后做匀速运动．;3．若小车的质量较小，当用多条橡皮筋时，打出的点过少，应改用质量稍大的小车(或可加砝码)，以保证打出的点便于处理． 4．纸带上??点并不是均匀的，应该选用点迹清晰、均匀的部分来确定小车的速度．;题型一　实验原理及数据处理的方法 [例1]　在做“探究动能定理”的实