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* 就是 “你把手放在我的身上, 我就把巴掌留在你的臉上” * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 狀況情境 self others (8) 師長說話時，伸手摸我的頭或是拍我的肩膀、背部。 (9) 與他人對話時，對方視線飄移不定或定格聚焦於身體。 (10) 親朋好友關心我的情事，探問戀愛進度與跑壘狀態。 (11) 同學好友分享個人的自拍畫面。 (12) 【女】異性拉我的肩帶等行為。 (13) 【男】偷看我尿尿或是被童子拜觀音、阿魯巴…。 NOTE： (1) (2) (3) 性=心 +生，中華文字之奧妙 愛字有個心另外：情、宜、祖等 何謂性心理？人類在性方面之情緒、認知及行為之反應 * 性愛迷思 迷思： 1.似是而非的觀念 2.錯誤的知識 3.道聽塗說 性是禁忌，不說不問不讀，心裡怎麼想別人不知道，自己也不知道對不對，當情緒高漲時，有時候現實與幻想混淆 一、性騷擾與性侵害的定義 (一)法律定義 性侵害：指性侵害犯罪防治法所稱性侵害犯罪之行為。 性騷擾：指符合下列情形之一，且未達性侵害之程度者： 以明示或暗示之方式，從事不受歡迎且具有性意味或性別歧視之言詞或行為，致影響他人之人格尊嚴、學習、或工作之機會或表現者。 以性或性別有關之行為，作為自己或他人獲得、喪失或減損其學習或工作有關權益之條件者。 (二)心理及個人定義 本質上均以兩性親密關係過程中,發生違反當事人意願或法律規範之事實,此項事實之發生,不論其進行方式為暴力脅迫,語言威脅,利用權勢,引誘,詐術,下藥,趁人熟睡,酒醉,或是手段較為溫和柔軟的製造機會,彼此合意,均為性侵害… 可依侵犯程度分為五種類型: 施以性嘲弄或動作 不當的碰觸 施以性報酬 施以威脅的性強迫行為 強暴  二、性騷擾與性侵害環境地緣關係 (一)家庭性騷擾與侵害 天時地利而無力抗拒 (二)校園性騷擾與侵害 同事 師生 同學 (三)職場性騷擾與侵害 男對女 上對下 口語及非口語行為 (四)網路性騷擾與侵害 網路性問題(青少年為高危險群與弱勢) 網路媒介性侵害 三、性犯罪成功三要素 (一)加害人 (二)被害人 (三)犯罪情境 被害者學理論 機率以及被害者與犯罪者互動是構成其理論之兩大體系 犯罪機會理論 人們做些什麼使得犯罪者有犯罪之機會 四、學校老師的責任及功能 避免誤觸警鈴 注意特殊的言行 營造低風險的情境 掌握有利的證據 堅守適切的原則 五、學子與師長待建構的性價值觀 人我界限清楚的距離拿捏 個人的性自主權與自我價值 教育核心 教育核心為教導真知與應行 家庭性別教育 ～最初最重要的，影響最大與深遠 學校性別教育 ～最新最完整的，整體性的兩性內容 社會性別教育 ～大環境的標的與核心 性教育 性教育是一種「人格教育」，也是一種「愛的教育」，本質上是一個生命對另一個生命的影響，師長應該發揮「身教」、「言教」。 防範未然，預防勝於治療，不是等出了事情後才來詢問，理應在問題產生前，做決定前思考的諮詢。 性心理健康的六大指標 你要不要順便檢視一下你的性心理健康？ 校園內性騷擾處理與申訴 性騷擾處理委員會或小組成員需具備性別意識。 對前來申訴者，首先應加以信任，並告知這類案件時有發生，發生是因為權力不對等，而非他個人的錯…等等，並嚴守保密原則，以免造成二次傷害。 性騷擾防治四要三沒有 一、要面對事實 二、要勇敢講出 三、要敏感辨識 四、要危機管理 五、沒有機會，杜絕傷害 六、沒有延宕，知悉即報 七、沒有忽視，人人有責 【我的身體界線】 頭髮 臉頰鼻子 嘴唇耳垂 脖頸肩膀 背部手臂 手心胸口 腋下乳頭 肚臍腹部 腰間臀部 大腿膝蓋 小腿腳踝 腳指生殖器官其他… 頭髮 臉頰鼻子 嘴唇耳垂 脖頸肩膀 背部手臂 手心胸口 腋下乳頭 肚臍腹部 腰間臀部 大腿膝蓋 小腿腳踝 腳指生殖器官其他… NOTE： (1) (2) 謝謝您的聆聽 台北張老師中心 服務專線~1980(依舊幫您) (nachi_heart@) * * * * * * * * * * * 非常男女心關係 校園性別空間 [用貼心尊重取代對立分化] 講師：傅嘉祺 心理諮商師 現職 台北「張老師」中心督導、講師 桃園「心寧諮商所」兼任心理師 寳安心理工作室講師/企劃顧問 志光補習班公職考試心理學講師 志聖補習班心輔