人教版九年级化学课标教科书实施情况调查与分析0617.docVIP

人教版九年级化学课标教科书实施情况调查与分析 李雪梅 （秦淮区教师进修学校 南京 210001） 一、调查目的 南京市于2004年秋季开始实施人教版化学人教版化学.1教科书目标定位的调查与分析 本项调查显示，由于九年级化学教师在课标教科书实施前就接受过化学新课程的培训，对义务教育初中化学课程的目标、内容、理念比较了解，所以教师对本次义务教育化学课程改革普遍能接受，认为人教版课标教科书的编写较好地落实了初中化学课程改革的理念目标，新一轮的初中化学课程改革突出了以学生发展为本，也必将对全面提高学生的科学素养起到积极的推动作用。 1.2教科书内容选择的调查与分析 本项调查显示，人教版课标教科书的内容选择体现了“知识”与“生活”的有机结合，摒弃了原人教版过于注重化学基本概念与原理及知识体系的完整性。教材的内容科学、严密、能反映化学学科的前沿和成果，并融入STS思想，增强了知识的趣味性、可读性，有利于激发学生的学习兴趣。许多教师反映处理教学内容上的自由度增加，这有利于教师创造性地使用教科书。但“内容选择的量与课标规定的学时相符”这一栏中表示不同意的比例达到18%，其原因是多方面的，一方面由于教科书内容涉及面广，具有开放性，需要教师创造性地研究和使用教材，而教师对新教材的使用还囿于原有的教学模式和思维模式；另一方面，受应试教育和考试制度的影响，教师对创造性地使用教材力度不大，缩手缩脚。 1.3教科书体系构建的调查与分析 本项调查的情况显示，人教版教科书体系结构符合学生的认知规律，关注学生已有的知识经验，充分体现科学探究的基本过程，引导学生运用探究的方法去获取知识，这对学生学习方式的转变和学生科学素养的提高有很大推动作用。但不容忽视的是有三项的调查结果应引起重视。如第14项，许多教师反映出对五类知识的认识和理解仍存在着不足，新课程改革下教师的教学教育理论水平仍需提高。如第18项，许多教师深受原人教版教科书体系的影响，对人教版教科书体系和结构、内容的组织与呈现方式仍存在认识上的偏差，导致教学过程中认为各章节之间的内容结合松散，知识之间的跨度较大、教科书的体系处于割裂状态，这反映出对化学新课程改革体现的理念、新思路和新方法的仍需加强学习。 1.4教科书实验设计的调查与分析 本调查的情况显示，人教版课标教科书在实验的数量和质量上与老版本相比都有了较大的提高。一方面，实验内容能紧密结合教学内容，并采用大量的探究性的实验，有利于学生主动建构知识。同时，实验内容与学生的的生活实际紧密联系，这与课程标准所倡导的课程内容要充分体现STS相一致。另一方面，实验仪器简单易行，实验药品常见易得，实验的趣味性增强，能让学生在学习过程中体会到化学就在身边。 1.5教科书习题设置的调查与分析 本调查的情况显示，人教版课标教科书的习题除了以往课后习题的基本功能外，在习题的内容和表现形式上出现多样化的特点，出现了许多思考性强和实践性强的问题，有利于学生运用所学的化学知识解决一些实际问题。但是，有许多教师反映对于课题型习题的开展难以顺利实现，一方面由于这些课题综合程度高、可操作性不强、知识覆盖面宽；另一方面，课题开展的周期长、耗费物力财力多，造成教师和学生对课题开展的积极性不高，也影响该项课后习题的顺利完成。 2．学生问卷调查与分析(调查问卷见附录) 表4－1 人教版九年级化学课标教科书实施情况学生问卷调查数据统计表 题号 A（％） B（％） C（％） D（％） E（％） F（％） H（％） G（％） 1 76.9 71.8 76.9 60.2 25.6 15.4 0 2 2.6 12．8 71.8 38.5 33．3 0 3 5.1 0 84.6 64．1 3.6 4 12.8 46.2 51.3 59.0 69.2 64.1 0 5 7.6 21.7 75.2 61.3 24.8 6 69.2 30.8 7.7 3.8 56.4 12.8 59.0 0 调查显示，绝大部分学生认为化学教学具有很多鲜明的特点，如教师更多地创设问题情景启发和引导学生参与化学学习、重视科学方法与过程的探究、注重培养学生的合作意识和社会责任感、学生动手动脑的机会更多、讨论反思的意识增加，学生学习的主动性和积极性得到明显的提高。由于自2004年秋季起，人教版九年级化学课标教材在南京实验区开始使用，广大教师参与化学课程和教材改革的热情高涨，对新课程的实施进行了不懈的探索，而教师在教育观念上的更新、在教学方法和评价方式上的创新和在教学研究上的努力，让学生真切地感受到在化学课堂上思维空间大，交流时间多，课堂气氛活。 化学是以实验为基础的学科，也是化学学科的优势所在。学生对未经历过的化学实验抱有很大的期望，很想亲自参与实验去探究未知知识，也很想自己动手实验来检验和