人教版数学七年级上第四章4.2 直线、射线、线段（一）.docVIP

人教版数学七年级上第四章 4.2 直线、射线、线段（1） 知识技能：1理解两点确定一条直线的事实。 2 掌握直线，射线，线段的表示方法。 3 理解直线，射线，线段的联系和区别。 数学思考：1 通过学习直线、射线、线段的表示方法，使学生建立初步的符号感。 2通过学习直线、射线、线段的区别和联系，进一步发展学生抽象概括的能力。 解决问题：通过对直线，射线性质的研究，体会它们在解决实际问题中的作用，并能用它们解释生活中的一些现象。 情感态度：1通过分组操作固定硬纸条等活动，培养学生合作交流的意识和探索精神。 2通过对直线性质的探究，使学生初步认识到数学与现实生活的密切联系，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性。 教学重点：两点确定一条直线。 教学难点：不同几何语言的相互转化。 教具准备: 一把直尺、木工墨盒． 教学过程: 一、引入新课 1．出示墨盒，请一个同学演示使用墨盒弹出一条直线的过程． 2．提出问题：为什么这样拉出线是直的？其关键是什么？ 二、新授 学生活动：学生经过小组交流后，总结出结论：两点确定一条直线．其关 在于先固定墨盒中墨线上两个点． 教师活动：参与学生活动，并请学生思考：这个现象符合数学上的什么原理？ 1．探究直线性质． 学生活动：完成课本第128页探究课题，学生动手按要求画图，并进行小 流，总结出课题结论． 教师活动：巡视小组活动情况，并给出课题：板书直线、射线、线段，直线的 质． 2．寻找生活中直线性质应用的例子． 想一想：日常生活中有哪些现象是应用的直线的性质？ 学生回答（只要答案合理，教师都给以肯定的评价）． 3．直线、射线、线段的表示方法． 学生活动：阅读课本第129页有关内容． 教师活动：讲解直线、射线、线段的表示方法． 三、例题讲解 1．提出问题：下图中，有几条直线？几条射线？几条线段？说出它们的名称． 注：此题在学生完成后，教师再行讲评，并对学生的完成情况作出适当、肯定的评价． 2．根据语句画出图形． 例：读下列语句，并按照语句画出图形： （1）直线L经过A、B两点，点B在点A的左边． （2）直线AB、CD都经过点O，点E不在直线AB上，但在直线CD上． 注：此例让学生独立完成后在小组中交流和自我评价，然后教师进行讲评． 四、 巩固练习 ． 完成课本第129页练习． 注：此练习请四个同学进行板书，教师巡视学生完成的情况给予评价，并请学生作出自我评价． 五、课堂小结 你对本节内容有那些认识？ 六、作业布置 教科书习题4.2第2、3、4题 4.2 直线、射线、线段（2） 知识技能：1、会用尺规画一条线段等于已知线段，会比较两条线段的长短． 2、理解线段等分点的意义，理解两点间距离的意义，借助现实的情境，了解“两点之间，线段最短”的线段性质。 数学思考：1、通过比较两条线段，培养学生的动手操作能力，提高学生的抽象概括能力。 2、通过比较两点间的距离，使学生能从实际问题中抽象出数学问题，初步学会数学的建模方法． 解决问题：通过对线段长短的比较，和分点及两点间距离的学习，进一步体会它们在解决实际问题中的作用。 情感态度：1、通过学生的分组学习，培养学生的动手能力和合作意识。 2、通过学生对两点间距离的学习，让学生认识数学与现实生活的密切联系。 教学重点：按要求画出相应的线段，理解和应用两点间距离的性质。 教学难点：不文字语言改写成几何语言。 教具准备: 一把直尺、圆规、三根长短不一的木棒。 教学过程: 一、引入新课 1、找两名同学到前面比较身高。 2、有一根长木棒，如何从它上面截下一段，使截下的木棒等于另一根木棒的长？ 教师活动：出示长短不同的两根木棒． 学生活动：小组讨论，探索方法，总结出问题的解决方法． 注：教师对学生给出的解决方法，应进行可操作性评价，对好的方法给予鼓励和肯定，以激发学生的学习兴趣． 2．提出数学问题： 上面的问题，可以转化为如下一个数学问题： 已知线段a，画一条线段等于已知线段a． 二、新授 学生活动：独立思考，动手画图，小组讨论