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平面图形的周长和面积（整理复习） 数学 沈光利 教学目标： 1、知识性目标：引导学生回忆整理平面图形的周长和面积的计算公式及推导过程，并能熟练的应用公式进行计算。 2、过程性目标：引导学生探索知识间的相互联系，构建知识网络，从而加深对知识的理解，并从中学习整理知识，领会学习方法。 3、情感性目标：渗透“事物之间是相互联系”的辨证唯物主义观点，“转化”等思想方法；体验数学与生活的联系，在实际生活中的运用。 教学重点：复习计算公式及推导过程，并能熟练的应用公式解决问题。 教学难点：探索计算公式间的内在联系，构建知识网络。 一、激趣导入 1、根据提示猜一个两字词语 2、回忆学过哪些平面图形 3、关于这些平面图形我们学过哪些计算 4、揭示课题 二、回顾体验 ① 什么是平面图形的周长和面积? ②各种平面图形的周长计算公式是怎样？ ③ 各种平面图形的面积计算公式是怎样？ 二、梳理，引导建构 1、引导回忆面积公式的推导过程。 2、指导表述各个图形面积公式的推导过程，体会拼摆、旋转平移、割补、切拼等转化方法的应用。 3、小结方法：转化，观察推导过程中的基本图形——长方形 4、思考：以其他图形为基本图形能进行转化、推导吗？ 5、课件演示以梯形为基本图形的转化过程。 6、小结：其实转化就是化新为旧，然后以旧引新的过程，并没有固定的路线。 7、关于这部分内容还有需要补充的吗？ 8、课件演示介绍：梯形、正方形的特殊计算方法。 9、小结：抓住联系，巧妙解题。 四、应用，提高能力 （一）填一填： 1、周长是20厘米的正方形,它的面积是( )。 2、一个等腰直角三角形的一条直角边是8厘米，这个三角形的面积是( )。 3、一个平行四边形和一个三角形等底等高，已知平行四边形的面积是30平方厘米，三角形的面积是（ ）。 4、从一个长7厘米，宽6厘米的长方形中剪去一个最大的圆形，剪去部分的面积是（ ）。 5、把一个圆切拼成一个近似的长方形，周长增加了8厘米，原来原的周长是（ ）厘米，面积是（ ）平方厘米。 （二）辩一辩： 1、两个面积相等的三角形一定能拼成一个长方形。 （ ） 2、平行四边形的面积是三角形面积的2倍。 （ ） 3、大圆的圆周率一定大于小圆的圆周率。 （ ） 4、半圆的周长就是圆周长的一半。 （ ） （三）比一比： 1、把长方形两对角向反用力，拉成一个平行四边形，平行四边形与长方形相比（ ）。 A、周长不变，面积缩小 B、面积不变，周长增加 C、周长和面积都不变 2、如图，甲、乙两个三角形面积相比（ ）。 A、甲＞乙 B、甲＝乙 C、甲＜乙 3、涂色部分的周长是（ ）。 A、正方形的周长 B、圆的周长 C、正方形的周长加上圆的周长 4、用同样长的铁丝围成平面图形，（ ）形的面积最大。 A、正方形 B、长方形 C、梯形 D、圆形 （四）说一说： 1、有哪些平面图形？ 2、它们的面积之间有什么关系？ 3、如果两条平行线之间的距离是10厘米，相邻两点之间的距离是10厘米，那么你能求出哪个图形的面积？ （五）画一画： 1、画一个与图A面积相等的三角形。 2、画一个与图A不等底，不等高，但面积相等的三角形。 3、画一个与图A面积相等的其他图形。 （六）解决问题： 1、如图,足球场长60米，宽40米，跑道一周长多少米？ 整个操场的面积是多少平方米？ 2、用18米长的篱笆，围成一块梯形养鸡场，其中一边 利用围墙的墙壁（如图），求这个养鸡场的面积。 五、总结，注重体验 再次出现知识网络图。 1、通过这节课的复习还有什么不明确的地方吗？ 40米 60米 8米