平面图形的密铺的教学设计.docVIP

《平面图形的密铺》的教学设计 教学目标： 1。经历探索多边形密铺（镶嵌）条件的过程，进一步发展学生的合情推理能力，合作交流意识和一定的审美情趣，进一步体会平面图形在现实生中的广泛应用。 2．通过探索平面图形的密铺，知道任意一个三角形、四边形或正六边形可以密铺，并能运用这几种图形进行简单的密铺设计。 3．获得一些研究问题的方法和经验，发展思维能力，加深理解相关的数学知识。 4．通过获得成功的体验和克服困难的经历，增进应用数学的自信心。 学情分析： 学生的认知基础：学生已经掌握了图形的平移和对称，掌握了多边形的内角和、外角和公式、正多边形等，在日常生活中见到用瓷砖密铺的实例，具有了一定的生活经验。通过动手实践、自主探索与合作交流等学习方式，经过教师的引导和启发，会发现多边形可以密铺的条件。 学生的年龄心理特点：学生具有很强的感性认知基础，通过美术课的学习，能进行简单的图案设计。对一些具体的实践活动十分感兴趣。表现欲强，思维敏捷。 教学重点：图形密铺在现实生活中的意义。 教学难点：图形密铺的原理。 教学方法：动手实践、自主探索与合作交流 教具准备：四个形状、大小全相同的三角形和任意四边形，投影仪和自制的投影片 教学过程： 情境创设，导入新课 师：在党的富民政策的影响下，农村的住房条件有了很大的改变，同学们说说看，你家的住房是怎样的？ 生：一般是楼房，家里都用瓷砖装修，客厅里用正方形的瓷砖装修，看上去很漂亮。 师：我们的学校教学大楼的外墙上用什么形状的瓷砖装修？ 生：教学大楼外墙是用长方形的瓷砖，实验大楼上也有用平行四边形的瓷砖。 师：这些装修有什么共同的特征呢？请同学们思考后，说一说你的看法。 生：都是用同一种形状、大小全相同的瓷砖拼接，都拼得很严密，没有空隙。 师：还有没有要补充的？ 生：我从美术书上看到一种图案是用几种图形拼接的。 师：很好。还有没有其他要补充的？ 生：没有空隙还不行，还要有不重叠这个条件。 师：回答不错，哪位同学能完整地叙述一下。这就是我们今天要探索的主题：板书、平面图形的密铺及其定义。 用形状、大小完全相同的一种或几种图形拼接，彼此之间不留空隙、不重叠地铺成一片，这就是平面图形的密铺，又称平面图形的镶嵌。 设计意图：用学生已有的知识经验，通过观察、抽象、归纳。自己主动构建图形的镶嵌这个概念。进一步培养学生合作交流的意识和发展思维能力。有利于创设民主和谐的课堂氛围，注重师生之间的情感交流，激发了学生的学习兴趣。 动手实践，探究新知 师：提出问题： 用形状、大小完全相同的三角形能否密铺？动手做一做。 用同一种四边形可以密铺吗？用自己的模型做一做。 在上述密铺的图案中，观察每个拼接点处有几个角？它们与这种图形的几个内角有什么关系？ 生：两人一组，利用手中的任意三角形和四边形尝试密铺。然后小组交流学习。 师：让几个小组到黑板上展示密铺的图案。 设计意图：培养学生合作交流的意识和动手实践的能力。在学习尝试密铺的过程中，教师深入到学生当中去，进行适当的引导，发挥教师的引导者和合作者的作用。让学生体验成功的喜悦。 师：将学生密铺的图案在黑板上呈现。用教具再演示一次，帮助学有困难的学生构建新知。 图1 图 2 师：对照黑板上的图形，说一说小组获得的经验。别的同学要认真听取别人的意见。 生：在用三角形密铺的图案中，每个拼接点处有6个角，它们可以组成两个三角形的内角，它们的和为3600。 生：我们小组讨论认为，一个三角形的三个不同的内角要拼在同一顶点处，构成夹角。 生：用四边形密铺时，每个拼接点处有4个角，恰好是一个四边形的四个内角，它们的和也是3600。且相等的边要重合。 师：通过学习，我们得到密铺的条件是什么？ 生：密铺的条件是保证每个拼接点处各角之和为3600，且将相等的边要重合。 师：你能画出用长方形、平行四边形和正方形的密铺图案吗？ 生：动手操作。 设计意图：培养学生的语言表达能力，体会团队合作的重要性，促进学生全面和谐地发展。使学生人人都能学到所学的知识，同时培养学生的合情推理能力和猜测能力。 尝试发现，理解新知 师：使用某种正多边形，它能否密铺？这显然与它的内角大小有关，为了探索这个问题。请完成下表，出示投影 正多边形的边数 3 4 5 6 7 8 正多边形的内角和 1800 3600 正多边形的每个内角的度数 600 900 师：哪几个正多边形能密铺？说说你的理由？ 生：通过上表我发现正三角形 、正方形、正六边形都是可以的，因为正三角形 、正方形、正六边形的内角分别是600、900和1200。由上在面探索密铺的条件可知，6个600能拼成3600，4个900能拼成3600，3个1200能拼成36