普通高中课程标准实验教科书物理-必修(人民教育....docVIP

普通高中课程标准实验教科书《物理－必修①》（人民教育出版社出版） 第四章 牛顿运动定律教材分析 常州第二中学 刘鹏 各位老师： 关于新课程的理念、新教材的总体特点等等诸如此类的内容，我想，前面几位作新教材分析的老师，一定比我讲得还透彻，我就不罗嗦了． 一、《物理课程标准》中的内容标准（3）（4）通过实验，探究加速度与物体质量、物体受力的关系．理解牛顿运动定律，用牛顿运动定律解释生活中的有关问题．通过实验认识超重和失重现象． 例4 通过实验测量加速度、力、质量，分别作出表示加速度与力、加速度与质量的关系的图像，根据图像写出加速度与力、质量的关系式．体会探究过程中所用的科学方法． 例5 根据牛顿第二定律说明物体所受的重力与质量的关系． （5）认识单位制在物理学中的重要意义．知道国际单位制中的力学单位． 例6 在等式中给定k = 1，从而定义力的单位． 2．活动建议： （2）通过各种活动，例如乘坐电梯、到游乐场乘坐过山车等，了解和体验失重与超重． （3）根据牛顿第二定律，设计一种能显示加速度大小的装置． 　　（4）通过听讲座、看录像等活动，了解宇航员的生活，了解在人造卫星上进行微重力条件下的实验，尝试设计一种在人造卫星或宇宙飞船上进行微重力条件下的实验方案． 就本章而言，《物理课程标准》与原来的《大纲》相比，有以下显著变化： 1．《标准知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观过去，教学大纲侧重于学生的认知发展水平，重点是对教学工作做出规定，主要表现的是基本的教学目标、教学内容、教学要求及若干教学建议，使教师更加关注知识点，关注学习的效果，忽视学习过程与方法，忽视情感、态度、价值观的培养．与教学大纲相比，课程标准最显著的变化是课程目标发生了根本改变，课程的功能由过去单纯强调知识和技能转向同时关注学生学习的过程和方法、情感、态度、价值观．因此，新课程标准用尽可能清晰的行为动词从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三对学生的学习结果进行描述，具体分为结果性目标和体验性目标．结果性目标分为知识目标和技能目标．知识目标要求了解、理解、应用，技能目标要求独立操作．体验性目标尤其值得注意的变化是，以往，教学大纲对知识的要求是了解、理解、应用；如今，课程标准同时强调学生经历了什么、体会了什么、感受了什么，有了过程性目标和体验性目标确立体验性目标，是课程标准与教学大纲的显著不同，体验性目标分为经历(感受)、反映(认同)、领悟(内化)，对经历的具体描述是等；对反映的具体描述是等；对领悟的具体描述是等通过体验性目标，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，发展学生搜集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力，形成良好的情感、态度、价值观与此同时，课程标准还提出发展性目标，为学生的发展提供了空间这是一个根本性的变化，对培养新时期具有良好素质和竞争力的新一代具有重要意义尤为重要的是在学习知识的过程中潜移默化地培养学生正确的价值观、人生观和世界观，引导学生在学习知识的过程中，形成正确的价值选择，具有社会责任感，努力为人民服务，树立远大理想这种过程将深刻地影响他们思想道德的形成，影响他们人生的抉择注重学生的学，强调学习的过程与方法课程标准强调学生学习的过程与方法以往更多关注的是学习的结果，而忽略了学生是通过什么样的学习方式和策略来学习的，死记硬背、题海训练得到的高分，掩盖了学生在学习方式上存在的问题，所以关注学生学习的过程与方式是引导学生学会学习的关键高中物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考通过多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神3．《标准》强调科学与技术、经济和社会的互动作用了解科学与技术、经济和社会的互动作用，认识人与自然、社会的关系，有可持续发展意识和全球观念高中物理课程在内容上应精选学生终身学习必备的基础知识与技能，加强与学生生活、现代社会及科技发展的联系，反映当代科学技术发展的重要成果和新的科学思想，关注物理学的技术应用所带来的社会问题，培养学生的社会参与意识和对社会负责任的态度”中的实验性题目 器材易获得，难度比“做一做”中的低些 P.94 观察和解释水的失重现象 没有安排 旁批 旁批 思考与讨论 思考与讨论 说一说（用自己的语言解释或阐述某一问题）质量不同的物体，自由落体加速度为何相同？用单位制的知识判断错误的表达式 牛顿第三定律与“掰腕子” 科学漫步（知识拓展） 惯性参考系 用动力学方法测质量 阅读材料 用动力学方法测质量 失重和宇宙开发 提示框 提示框 问题与练习 练习 本章小结、习题 总的感觉： 一、结构方面：基本沿用了原教材的结构和线索，部分结构作了合