饶恩娓一只梅花鹿.docVIP

28．一只梅花鹿 教学目标： 1.能认识十个生字，并学会正确书写。学习中引导学生积累好词佳句。 2.正确、流利有感情地朗读课文。 3.读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理：认识事物不能只注重外表，更要讲求使用的价值。 教学重难点：读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。重点体会“美丽的角差点送了我的命，难看的腿却让我口逃生”。 教学准备：了解伊索及《伊索寓言》的一些相关知识。准备生字卡片、相关课件。 教学时间：两课时 （第二课时） 教学过程： 一、复习导入 1. 齐读课题。 2. 学生读生词及文中出现的重点词语。（大屏幕出示） 二、初读课文，感知大意 用自己喜欢的方式自由读文，边读边想：课文讲了一件什么事？（灯片出示自读要求） 三、细读课文，品析重点，感悟明理 1.学习最后一自然段，找出“美丽”与“难看”这一对反义词，作为学习文章的切入点。 2.学习梅花鹿觉得自己长得“美丽”的部分。 （1）找出描写梅花鹿角“美丽”的句子。 学生反馈，师相机出示配有插图的句子，齐读。 （2）你觉得梅花鹿的身体美吗？你是从哪些词语看出来的？梅花鹿觉得自己的身段匀称，可以做模特儿。请看，这样的身材匀称吗？（重点理解“匀称”一词，并能用这个词说话。） （3）有感情的朗读这一部分。（梅花鹿有了那么匀称的身段，心情会怎样？请带着这样的语气读一读。） （4）梅花鹿只觉得自己的身体美吗？他是怎么说的？ （5）出示角美的句子。齐读句子。 （6）梅花鹿觉得自己的角像什么？引导学生欣赏图片，感受鹿角的精美别致。当它发现自己的角如此美丽，会有什么样的心情？（兴奋、惊讶、陶醉）从文中哪些词能体会到？（美滋滋 赞不绝口） 理解“赞不绝口”一词。 （7）谁能把这样的心情读出来，还可以配上表情和动作读。 （过渡：梅花鹿对自己的形象太满意了，久久地站在那里自我欣赏，自我陶醉，可就在这时，他撅起了嘴，皱起了眉头，究竟是怎么一回事呢？） 3.学习梅花鹿“难看”的句子。 （1）教师出示句子，学生自由读文。 （2）谁能读好这一句，带着怎样的心情？（抱怨） （3）相机理解“抱怨”。练习用“抱怨”说话。 （4）谁能把这样的心情读出来。 （5）梅花鹿不光是语言上的抱怨，还有神态的抱怨。找一找表示神态的词语。（撅嘴 皱眉） ?（6）带着抱怨的神态和语气来读读第10自然段。 （过渡：梅花鹿因为有了四条难看的腿，所以情绪非常低落、没精打采。但一件惊心动魄的事让他改变了想法，发出了这样的感叹：“美丽的角差点儿送了我的命，可难看的腿却让我狮口逃生！”生齐读。究竟是怎么一会事呢？） 4.学习狮口逃生部分。 （1）播放狮子追鹿的视频。 （2）交流：刚才，你看到了什么？引导学习词语、句子，朗读来反馈。 （3）你感受到了怎样的气氛？（紧张、惊险）文中哪些词也能体会出这一气氛来？ （4）激情：下面让我们把刚才感受到的情感都融入我们的朗读中，用朗读这一独具魅力的方式再现这一惊心动魄的场面，好吗？全体起立，配乐读12自然段。（命运交响曲）　 5.同学们的朗读太精彩了，梅花鹿那四条有力的长腿仿佛就在我的眼前蹦来跳去，拼命地奔向远方，难怪梅花鹿要发出这样的感叹：（齐 读最后一句）相机板书：差点送命 狮口逃生 6.读到这里，你有什么话要对梅花鹿说吗？ 我想对梅花鹿说： 四、揭示寓意 从这个故事，我们能悟出什么道理呢？ 根据学生的回答，相机完善板书：不能只看外表美 要注重实用价值 五、拓展延伸 假设你是那只梅花鹿，这次事情过后你会想点什么？说点什么？ 美丽的角 差点送命 不 要 只 能 看 梅 只 有 花 看 没 鹿 外 有 难看的腿 狮口逃生 表 价 值 教学反思 《一只梅花鹿》是一篇寓言故事，选自《伊索寓言》。本次我教学的是第二课时，本节课的重点就是让学生体会“美丽的角差点儿送了我的命，可难看的腿却让我狮口逃生”的含义。所以，上课伊始，复习引入后，我就引导学生直奔中心：找出梅花鹿最后明白的道理，也就是最后一句话，并抓住句中的重点词“美丽”和“难看”，以此为线索进入品读感悟环节，让学生边读边画出文中描写梅花鹿的美丽和难看的句子，而这些句子可谓是文中的精华，文字优美，精妙绝伦，令人惊叹！这些栩栩如生的描写，犹如亲眼看到这么一只得意洋洋、正在炫美的梅花鹿。这段文字特别适合于有感情地朗读。“读” 是阅读教学永恒的主题。“以读为本，以读促悟”是阅读教学的基本理念。 因此，教学时，我充分利用了文本的特点，以朗读为主线，为学生创设各种朗读的情境，引导学生品读感悟。比如说：让学生想象自己就是这只美丽的梅花鹿，你会怎么夸赞自己的美丽呢？还有就是让学生通过