七年级下册1-4章.docVIP

七年级下册第一章? 整式的运算一、基本内容本章共分9节，分别是：第1节? 整式??????????????? 第2节? 整式的加减第3节? 同底数幂的乘法第4节? 幂的乘方与积的乘方第5节? 同底数幂的除法第6节? 整式的乘法第7节? 平方差公式第8节? 完全平方公式第9节? 整式的除法具体说来，第1节借助一些现实情境，进一步理解字母表示数的意义，引出整式的有关概念。第2节通过具体例子体会整式加减运算的必要性。第3～5节通过一些实际情境探索幂的运算性质。第6节利用运算律及幂的运算性质探索整式乘法的运算法则。第7～8节探索两个乘法公式。第9节探索整式除法的运算，只限于单项式除以单项式，多项式除以单项式，并且结果都是整式。二、设计意图及其分析1注重通过实际情境，使学生体验、感受、理解有关整式的概念和运算。例如，第1节《整式》，教材没有直接给出整式的概念，而是提供了一个窗户采光的问题情境，使学生了解整式的实际背景。第2节《整式的加减》，则首先通过数字游戏，让学生经历字母表示数量关系的过程，体会整式加减的必要性。第4节《幂的乘方与积的乘方》，教材通过比较太阳与地球的体积、木星与地球的体积，让学生体验幂的乘方的必要性。这种设计意在体现《标准》的理念和要求。《标准》在总体目标中指出，要让学生“经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程”“经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立初步的数感和符号感，发展抽象思维”。应当说，本章内容是比较抽象、比较枯燥的。过去教材在处理这些内容时，基本上是“从数学到数学”“就整式论整式”，涉及实际问题的内容很少。按照《标准》的理念和要求，整式的学习，不仅要使学生掌握一定的运算技能，而且要使学生尽可能在学习过程中体验、感受、理解这些知识技能的来源、背景(包括现实的和数学的)和本质，认识数学与生活的密切联系，了解数学的价值，发展符号感以及提出问题、分析问题和解决问题的能力。2本章内容力图展现“问题情境—数学模型—求解模型—应用”全过程，即从具体情境引出所要研究的问题(数学模型)，体验其必要性，然后通过归纳、类比、推理等方式，得出相应的法则(求解模型)，最后再应用。3强调对规律、关系、公式、法则等的探索。作为教育内容的数与代数不应当被单纯视为抽象的符号运算，更应反映现实情境中所存在的各种关系、形式和规律。对于学生来说，重要的是学会探索和发现这些关系、规律，而不是死记结论，死套公式和法则。另外，本章中对各种关系、规律的探索，也为学生理解和认识变量之间的关系、理解和认识函数思想等做了一些早期渗透。三、一些建议1为学生提供探索和交流的机会。本次课改的一个重要要求就是改变学生的学习方式，形成自主探索、合作交流的学习方式。为此，教学时一定要为学生的探索和交流提供机会，应当说，这也是对每一章的教学要求。具体到本章来说，由于内容的特点，教师更应注意这一要求，因为搞得不好，本章很容易走向“老师讲、学生听、学生练”的老路。(1)要充分利用教科书提供的实际问题情境，让学生经历从具体问题中抽象数量关系，并运用符号表示的过程。在这一过程中，学生既可以进一步理解字母表示数的意义，又可以体验研究有关问题的要性，并通过合作交流探索出有关结论和法则。当然，教师也不必拘泥于教材所提供的实际问题情境教师可以根据学生的实际情况，创设一些新的问题情境。(2)注重学生对运算法则的探索过程。通过学生的自主探索，使学生知道了有关法则，也使学生学会了得出法则的方法和过程。这对学生理解相关法则，发展有条理的思考与表达都是极为有益的。2保证基本的运算技能，避免繁杂的运算。本套教材把“单项式乘单项式、单项式乘多项式、多项式乘多项式”压缩为一节内容。这样的处理体现了《标准》的要求，即保证基本的运算技能，避免过多过繁的运算。第二章? 平行线与相交线一、基本内容本章共分4节，分别是：第1节? ??????? 第2节? 探索直线平行的条件第3节? 平行线的特征第4节? 用尺规作线段和角具体说来，第1节以为具体情境，让学生经历观察、、推理、交流等过程，并在这一过程中了解补角、余角、对顶角等概念，认识等角的余角相等、等角的补角相等、对顶角相等等性质。第2节通过观察、操作、想像、推理、交流等活动，探索两直线平行的条件(即平行线的判定)。第3节通过观察、操作、推理、交流等活动探索两直线平行的特征(即平行线的性质)。第4节介绍用尺规作一条线段等于已知线段，作一个角等于已知角 二、设计意图及其分析本章的核心内容有两个，一个是平行线的判定与性质，另一个是两个基本尺规作图。1本章中有关平行的性质是七年上册第四章中有关平行内容的继续，过去教材把垂直与平行的有关性质集中在一起处理，而本套教材则有所分散，七年上册介绍了垂直和平行的有关概念，以及与概念