七年级历史与社会教学计划及进度安排.docVIP

沈阳市五一中学 李艳敏 一、单元介绍 七年级历史与社会第三单元统一国家的建立，贯穿本单元的主线是“统一”，本单元介绍了秦汉历史的兴衰历程。秦灭六国，结束诸侯争霸，完成了中国历史上第一次真正意义的大统一，开创了新局面。汉朝的建立及休养生息，出现了汉武帝大一统的盛世局面，对我国统一多民族国家的巩固和发展起到了十分重要的作用。通过本单元的学习使学生深刻地认识到“成由俭败由奢”的道理。在中国历史长河中，虽然出现过分裂，但统一永远是历史发展的主流。 二、课程标准（每课1课时） 了解秦兼并六国和秦始皇加强中央集权的史实，探讨统一国家建立的意义 识记 理解 ? 知道陈胜吴广起义 识记 ? ? 列举汉武帝大一统的主要史实，评价汉武帝 识记 理解 运用 比较秦始皇和汉武帝的历史作用 ? ? 运用 讲述张骞通西域等史实，认识丝绸之路在中外交流中的作用 识记 理解 运用 了解造纸术的发明和改进，认识造纸术对世界文明的贡献 识记 理解 ? 了解数学、科技、医学、宗教、史学、艺术成就 识记 理解 ? 三、教法 “教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励唤醒鼓舞。”?运用激励学生的方法是必要的，为了营造一种“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的氛围，本着“少批评，多鼓励”的原则，我采用合作、探究的教学模式，在最大限度内实现学生的发展。 四、教学目标、重难点、教材分析与处理 第10课“秦王扫六合” [教学目标] 通过学习秦始皇巩固统一的主要措施及秦朝疆域，培养其综合分析的能力，充分认识到秦的统一对历史的重大作用。 重点：秦的统一及其历史作用。秦的统一符合历史发展趋势，反映中国人民的共同愿望，对后世产生深远影响。利用历史故事及多媒体辅助教学，展示秦统一的过程，引导学生从政治、经济、文化等方面讨论分析秦巩固统一的措施，从而加深理解统一在我国历史发展长河中的突出作用。 难点:焚书坑儒。对初一学生来说，难以理解，易主观臆断。引导学生多角度思考问题，学会把历史事物放在当时的历史环境中去评价和认识历史问题。 第11课 “伐无道，诛暴秦” [教学目标] 通过本课的学习，使学生了解和掌握秦朝暴政的主要表现，有关陈胜、吴广起义以及秦朝灭亡的基本历史知识，并了解楚汉之争的简单情况。 使学生认识到秦的暴政是激起农民起义的根本原因，从而理解“得民心者，得天下”的道理。 重点：秦朝的灭亡。列举“当时在秦国市场，有一种奇怪的现象：鞋子没人买，拐杖确是抢手货，”引出秦暴政，学生列举，并联系夏桀、商纣说明秦朝统治已失去民心，推翻秦朝是人心所向。 难点：秦亡前后，项羽、刘邦领导的战争性质的变化。同样是刘邦、项羽，他们在秦亡前的活动属于农民战争的范畴，而后是属于统治阶级争夺帝位的斗争，学生会有些疑惑，应从战争的目的及人物身份的变化入手，加以分析，化解难点。 第12课 大统一的汉朝 [教学目标] 了解两汉兴衰的基本脉络，以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的分析问题的能力。1、批判地继承汉武帝的道德、精神；2、了解国家兴衰、个人成就、个人成败的原因。 重点：文景之治，汉武帝的大一统。让学生自读课文，结合多媒体教学，了解汉初的社会状况及休养生息政策，深刻认识汉武帝的大一统的重要性。 难点:如何理解“大一统”的含义。要论从史出，帮助学生引导分析汉武帝的各项措施从而得出结论。 第13课 两汉经济的发展 [教学目标] 通过本课的学习，使学生了解两汉时期经济发展为我国两汉盛世奠定基础。培养学生综合归纳的能力；使学生对生产力与生产关系、经济基础与上层建筑之间的作用与反作用有一个初步认识。 同时使学生认识到两汉是我国封建社会经济的发展期，这和两汉四百年的政治统一、文化积累是分不开的。 重点：“治理黄河和农业的进步”及“丝织和冶铁技术的提高” 古代经济的发展，主要反映在农业和手工业的发展上。在讲述这两个重点子目时，学生接触太少，不易理解，教师可借助多媒体进行教学，增强直观性，启发想象力。不要仅局限于其具体表现，还应注意其内在联系，如农业的发展，为手工业的进步提供了有利条件，农业和手工业的发展，又促进了商业的发展。 难点：如何正确分析认识两汉时期经济发展的原因 讲述经济发展的内容，不能就事论事，忽略它与政治、文化等方面的相互关系，这样就不容易讲深讲透。因此，要联系两汉时期的政治、文化、民族关系，注意贯彻历史的辨证的观点。 第14课匈奴的兴起与汉朝的和战 [教学目标] 通过本课的学习，使学生了解匈奴在我国历史上的贡献。培养学生综合归纳的能力；使学生认识到两汉时期汉与匈奴的关系，我国是一个多民族国家。 重点 :冒顿统一蒙古草原；卫青、霍去病大破匈奴。 匈奴是我国北方蒙古草原古老的少数民族，其首领冒顿第一次统一了蒙古草原，进入鼎盛时期。匈奴的兴起对我国北方草原的统一和经济的开发做出了贡献