基于语文实践的有效教学模式研究实施方案.docVIP

《基于语文实践的有效教学模式研究》实施方案 课题组 一、研究背景 2006年以来，我们针对小学语文教学存在的普遍性问题，组织开展《语文实践为基础的教与学的研究》课题项目研究，从理论和实践层面积极探讨和解决小学语文教学低效的实际问题，取得显著成果。为了贯彻落实教育部《义务教育语文课程标准（2011年版）》深化课题研究，把握语文教育教学规律，强调语文工具性与人文性统一，落实和加强学生语文实践，积极探索学生语文素养发展的有效途径，研发并推广研究成果，切实提高小学语文教学效益，提出本课题项目——《基于语文实践的有效教学模式研究》。 二、课题目标 本课题项目力求通过“基于语文实践的有效教学模式”的研究与实践，促进教师更好地把握语文教育特点，落实课堂教学学生语文实践，从语文实践中培育学生热爱祖国语文的思想感情，学习语言文字的运用，丰富语言积累，培养语感，发展思维，提高识字写字、阅读、写作（写话）、口语交际等方面的能力，全面提高学生语文素养，全面提升语文教学效益。 三、研究内容 1.以语文课程标准为指导，在教学实践层面积极探索实现课程目标的有效方法和途径； 2.以解决语文教学实际问题为抓手，从教学目标、内容及其教学方式方法的整体出发，积极探索基于语文实践的有效教学模式； 3.以语文教研教改为平台，组织骨干教师研发切实有效的教学案例系列成果，即运用语文实践基本原理在“识字写字”、“阅读”、“习作（写话）”、“口语交际”、“综合性学习”五大领域进行教学案例研究与开发。； 4.以大面积提高小学语文教学质量为目的，努力推广项目研究成果，把项目成果转化为教学效益。 四、基本理念 1.落实语文实践 （1）语文实践的定义。马克思主义实践观认为：“实践是人类自觉自我的一切行为”。由此可以得到语文实践的定义：语文实践是个体关于语言方面自觉自我的一切行为。这里提到的“语文”即口头语言和书面语言，以及语言蕴藏的人类丰富文化内涵；这里提到的“实践”即人自觉自我的行为，是人生命本质的具体表现；这里提到的“语文实践”，界于语文课程范畴，即学生个体在学习语言、运用语言、发展语言方面所表现的、能动的、具有自我意识的一切行为。具体讲，语文实践要体现学生主体意识和自我意识；语文实践要指向语言，包括阅读、写作、口语交际、综合性学习以及与之相关的识字写字等一切行为；语文实践是感性的，要求学生在直接接触语言的过程中获得丰富的直接经验，增强语言感受力，从而获得相关语文知识、能力、方法等。语文实践要摒弃那种偏离语言、机械重复、缺乏主体意识和自我意识的 “题海战”，切实减轻学生课业负担，提高学生语文素养。 （2）语文实践的目标。语文实践的目标是为了培养学生语文实践能力、全面提高学生语文素养，有效实现语文课程目标。 （3）语文实践的功能。课程标准指出：“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”。语文实践既是实现课程目标的主要途径，又是语文课程目标的重要内容。如，学生只有在独立识字的实践中才能培养独立识字能力；只有在阅读感受的实践中才能提高阅读感受力；只有在朗读表现的实践中才能有效提高朗读表现力……同样，学生的习作能力、口语交际能力也离不开习作、口语交际的实践。语文实践量的积累一定是语文实践能力形成与提高的必要条件。课程标准还指出：“应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。”这预示着学生语文实践不是被动的接受，而是主体积极主动建构的过程。 （4）语文实践的内涵。语文人文内涵十分丰富，学生积极主动参与语文实践必然大量、反复接触语文材料；必然受到人文内涵的熏陶和感染；必然获得个体言语生命的独特感受和体验；必然促进个体语文实践能力的提高，促进语文素养的形成与发展。由此，语文实践是语文课程工具性与人文性统一的具体体现和表现形态，是语文课程三维目标的整体反映，是学生语文素养形成与发展重要途径，离开语文实践，便将丢失语文课程的实质。 （5）语文实践的价值。语文实践的价值取向是多元的。学生在语文实践中可以学习语文知识、丰富文化底蕴；可以积累语言材料、培养语感；可以领悟思想、发展思维；可以学习方法、提高能力；可以审美品味、陶冶情操等等。如，同样是朗读课文，可以有理解、积累、运用、思维等不同的价值取向；而不同价值取向的朗读，则会有不同能力的培养与提高。语文实践多元性价值不仅表现在对不同能力培养的关注，而且还表现为多元价值的整体效应。如，阅读实践给予读者的不单单是文本所表达的思想内容，还有多方面的涵养：情感态度、文化内涵、观点思想、思维方式、语言风格、词汇句式、韵律节奏、艺术审美、视角观察、形象冲击、意境想象、意蕴品味等等，这些将潜移默化地影响着读者的能力、气质、品格、志趣、性格、信念、意志、涵养、风度等等。同样，书