[管理学]信息素养的理论与实践.pptVIP

信息素养的理论与实践 什么是信息素养？ 信息素养的培育有何重要意义？ 国内外信息素养标准 信息素养的内容 如何培育信息素养 某海军陆战队在原始森林进行为时一个月左右的生存实验，具体要求如下：第一，每个队员除了身上穿的衣服外，随身只能带三件物品，每件物品不能超过二公斤；第二，队员都是由飞机空降到半径为1000公里原始森林的中心地带，要求在一个月时间内从森林里走出来。 理想的答案：钢刀、火石、指南针 钢刀能获取猎物；火石可以取火；指南针可以指明方向。 什么是信息素养（Information Literacy, IL）？ 1974年美国信息工程协会主席保罗·泽考斯基(Paul Zurkowski)最先提出“利用大量的信息工具及主要信息源使问题得到解答的技术和技能。” 在20世纪70、80年代，为数不多的国家研究信息素养；进入90年代，越来越多的国家和组织开始探讨信息素养；在图书馆学领域、教育学领域和商业领域中，信息素养已成为热点研究问题。 1989年美国图书馆协会下设的“信息素养总统委员会”在其年度报告中对信息素养的含义进行了重新概括： To be information literate, a person must be able to recognize when information is needed and have the ability to locate, evaluate, and use effectively the needed information. ——美国图书馆协会ALA, 1989 信息素养首先是一个人的基本素质，它是传统个体基本素养的延续和拓展，它要求个体必须拥有各种信息技能，能够达到独立自学及终身学习的水平，能够对检索到的信息进行评估及处理并以此做出决策。 　　 Doyle(1992)认为，具有信息素养的人能够认识到精确和完整的信息，将新信息与原有的知识体系进行融合，并在批判性思考和问题解决的过程中使用信息 。 Bruce(1994)提出有信息素养的人应该具有的七个关键特征：独立学习能力；完成信息过程能力；利用不同信息技术和系统能力；促进信息利用内在化价值；拥有关于信息世界的充分知识；批判性地处理信息；具有个人信息风格 高校信息素养能力的指标体系结构 IL的指标体系研究 信息素养能力指标体系的主要标准 美国ACRL（Association of College Research Libraries）大学和研究图书馆协会标准； 英国SCONUL(Society of College, National and University Libraries)国家和大学图书馆标准； 澳大利亚（Council of Australian University Librarian）大学图书馆员协会CAUL标准 《标准》推出前后过程 1989年，美国图书馆协会（ALA）公布“信息素养统辖委员会—最终报告”，提出信息素养包括四项内容，即能认识到何时需要信息、怎么找到、评估和有效利用所需的信息。 1990年，响应上述“最终报告”的建议，成立了“信息素养国家论坛”（NFIL），它由75家教育、商业和政府机构组成，目的在于促进国际、国内对信息素养的关注，开展各项相关活动。 1998年3月NFIL发表“信息素养进展报告”，对1989年的“最终报告”作了更新、发展。 1998年，美国学校图书馆协会（AASL）及教育通讯与技术协会（AECT）出版了适用于中学以下的“信息素养标准”。 1989年以后，在国家标准尚未出的情况下，美国许多州、学区、州立大学系统和地方研究机构陆续制订各自的信息素养能力标准。 2000年1月，美国大学与研究图书馆(ACRL)公布了“高等教育信息素养能力标准”。它于1999年10月获得美国高等教育协会的认可。 2004年2月获美国独立大学理事会（CIC）的认可。 IL的指标体系研究 它不光是图书馆界自己制定使用的标准，它已得到全美高等教育协会及CIC的认可和签署。 它由下而上，历经了十多年，比较成熟。迄今已被墨西哥、澳大利亚、南非和西班牙等欧洲若干国家采用或参照采用。 英国SCONUL(Society of College, National and University Libraries)国家和大学图书馆协会标准由英国SCONUL(Society of College，National and University Libraries)特别工作组负责制定，内容为高等教育的信息技能意见书，包括与美国信息素养标准类同的7项指标； 自《美国高等教育中的信息素养能力标准》出台以来, 在2000 年10 月27