学科教育研究转型.ppt

学科教育研究转型 有关学科教育研究的三大命题 当前学科教育研究倾向 解决实践问题的少 描述和经验总结多 缺乏证据的讨论多 理论移植加实例多 扎根学科实践的少 …… 扎根学科实践的研究 提出中国特色的学科教育问题 围绕“学科特质”设计研究方案 收集充分的学科教学证据 在实证中提炼学科教育观点 丰富课程与教学理论体系 揭示国际认同的学科教育规律 …… 学科教育研究转型—解决实践问题 一、学科教育研究转型的价值 课程实施主体参与研究 教研人员，中小学教师 围绕教学实践问题解决 探索教学规律 运用教学规律 教学经验的提炼与升华 经验、分析、假说、实证、规律、解决实践问题 见证专家型教师的成长 教学行为—教学思维—教学智慧 理论学习—课堂教学—教学研究 二、学科教育研究课题的要求 有探索研究的价值 主题是否源于学科教学实际?是否有新意：以往少有研究或研究深度不足？有无新的研究视角？研究成果对教学实践的现实意义？ 有明确的研究内涵 问题的实践针对性？研究的未知状态？ 能揭示学科的本质 是否反映学科领域教学的“特质”？避免课题“泛化”的倾向？ 二、学科教育研究课题的要求 立足“教”与“研”合一 课题的来源？研究对象？研究成果的运用？….. 有明确的研究边界 课题的起始？课题的指向？研究的进程？预期研究的结果？ 个人经验和努力所及 已有的基础？实践中的问题解决体验？个人的把握程度？ 聚焦教学实践问题 课堂教学有效性？教科书深度研究？命题与试题质量评价？…… 三、课题研究思路的转型 从顺应教育主流到考察日常教学行为 从宏观教育分析到形成学科微型课题 从理论的阐释到证实和提炼教学规律 从对已知状态的解读到未知状态探索 从单一变量分析到多变量的控制研究 从重视质性分析到定性定量方法融合 从理论统摄到揭示学科教学基本规律 …… 四、研究的领域和方向 学科教学过程研究 教学现状分析 教学方法改革 教学模式创新 教学技术运用 教材深度研究 教学的有效性 …… 四、研究的领域和方向 学生学习过程研究 学习现状研究 学习差异分析 思维品质研究 学习诊断技术 学科能力培养 …… 四、研究的领域和方向 课程与教学评价研究 评价工具的开发 课堂教学有效性 课程实施一致性 试题功能及编制 试卷质量评价 …… 教学有效性研究系列课题—实践视角解读 课题研究流程——操作性分解 学科思维能力培养的实证研究 学科思维能力界定和理论模型建构 学生学科思维能力的构成要素分析 学科思维能力测验维度和问题设计 学科思维能力测试工具的质量检验 学生学科思维能力水平及特征分析 学科思维能力培养的行动研究过程 …… 课程实施的一致性 课程标准与教科书的匹配度研究 基于标准的课堂教学变异度研究 基于标准的日常评价延展度研究 教材的合理使用——专家与新手的比较研究 研究对象：2类教师（相同课题） 研究方法：课堂观察、统计分析 比较维度： 核心知识的引入 教材思路的迁移 知识的结构化程度 引导性语言的使用 教材改造的适切性 教材细节的过渡 教材例题的使用 …… 五、实践取向的课题命名 有明确的问题研究指向 逻辑结构完整 突出实践研究的创新点 融入实践行为的关键词 文字简练，有力度 反映课题内涵和研究思路 六、实践课题的变量分析 发现教学矛盾 未知状态分析 收集影响因素 分离主要变量 预测变化趋势 进行实证研究 …… 研究方法设计 案例：学科思维能力培养的实证研究 1 文献方法：学生思维能力和学科思维能力界定 2 理论方法：学生学科思维能力的结构和要素分析 3 测验方法：学科思维能力的测验维度和问题设计 4 测验方法：学生学科思维能力测试 5 统计方法：学生学科思维能力分布及特征 6 行动研究：学科思维能力培养的实践进程 实证研究的一般模式 筛选课题及命名 提出研究的目标及假设 分析研究对象的特征 确定研究的进程、思路及方法 分析研究变量的内涵、结构 编制研究工具 完成施测过程 数据收集与处理 数据表征与分析 阐述研究结论 讨论 研究变量的结构分析 变量的构成要素分析（并列） 课题：元认知能力对问题解决的影响研究 元认知能力 研究变量的结构分析 研究变量按水平划分