教师也读经典.docVIP

? 教师也要读“经典” 中国经典文化读本是我国文学史上最有生命力的瑰宝。年来，就已经成了我们民族精神。诵读古诗文，是让民族精神的血液在一代一代人身上流淌，是激活传统、继往开来的有力之举。“诵读古诗文经典”语文的重要组成部分，全面提高的语文素养，为未来的打基础。古诗文经典诵读“诵读为本，不求甚解”。所谓的“诵读为本，不求甚解”。 就是多背经典，不求甚解，但求熟背。因此，在小学阶段，古诗文诵读活动时，无需面面俱到地进行分析、讲解，只要能初步理解大意或一些名言警句的含义就行；但也并不反对个别学有余力的学生对某些古诗文作一些较为深入的了解和研究。、提高的写作水平，陶冶情操。中国古代有名的诗人达2000多人，自村夫到皇帝，从稚童到老叟，诗坛群星灿烂。寻找诗人的足迹，了解诗人的生平、代表作及成才的事迹、悲凉的人生，出对诗人的感受认识、鉴赏评价。李白先生的铁棒磨针的杜甫窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船的景象！社会发展过程中，人们的知识在增多，但智慧并不一定增长。三千年前我们祖先的智慧，不比我们现代人逊色。读经典可以帮助我们增长智慧。人文经典是人类优秀文化的集中体现，不但在当时而且在今天、甚至在将来，都有旺盛的生命力。比如孔子的《论语》，庄子和老子的文章，苏格拉底的著作等，虽然经历这么多年，但因为它们具备原创性，而且从人性根本出发，所以历久弥新。 ，经典才会成为生命的底色，深深刻在的灵魂里。所以，。，而是生命质量的差距。诵读活动推进古诗文教学的。语文教师更改了以往一味地让学生背来背去的做法，而在朗读背诵过程中，引导学生对诗词进行体验，激发对诗词的感悟。课堂上有时创设美妙的情境，学生便不知不觉地体验到白居易的一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红、接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红等等美妙意境。有时用饱满的激情体验壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血、醉里挑灯看剑，梦回吹角连营等诗词中闪烁的爱国主义思想，有时也引导学生用惟妙惟肖的体态，尽情地大胆地来表演举头望明月，低头思故乡、锄禾日当午，汗滴禾下土、儿童相见不相识，笑问客从何处来。有时创设和谐宽松的环境，让学生大胆想象诗的意境，墙角数枝梅，凌寒独自开中梅花的多与少，莲动下鱼舟中下的不同意思，不敢高声语，恐惊天上人中天上是否真的有人的思索，就这样，课堂上时常出现观点的交锋，智慧的碰撞。在丰富多彩的语文活动中，特别是在作文教学中，鼓励孩子们把自己理解的诗句灵活运用到自己的作文中，一篇作文因为有了一句或几句古诗而更加精彩。书声琅琅，开卷有益，文以载道，继往开来。我们坚信的成长，将受益于千古美文的文学滋养——少壮不努力，老大徒伤悲的理念；欲穷千里目，更上一层楼的心胸；慈母手中线，游子身上衣的母子情；吾将上下而求索的探索精神，这一切，都将成为人生信念的重要精神资源，成为点燃创造性的生命灯火。 同事们，请赶快积极投入到同学们诵读诗经的热潮中去吧，让我校诵读经典的这股热潮掀得更高更远！