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新课标下关于口语交际课的探索 靛水街道小学 杨 会 【摘要】口语交际是现代公民必备的能力。让学生具有日常交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会文明交往，教师应主动引导，教学时应以大语文教育观为指导，授课力求生活化，遵循学习素材生活化、学习形式生活化，在生活中具体运用，坚持学习兴趣的开发，倡导小组合作学习，努力提高学生的口语交际水平。 【关键词】 新课标 口语交际课 探索 语文课程标准对口语交际作了明确的目标要求：具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神，是现代公民的必备能力。对于这一新鲜的内容该如何来进行教学呢？这是很多语文教师学习新课标后所思考的一个问题，我也曾听过关于口语交际课的尝试性教学，但效果不敢妄加评论，。不妨从以下几个方面进行探索，与各位同仁商榷。 一、以大语文教育观为指导 小学阶段为什么要开设口语交际课？新课标中明确指出：小学阶段应在学生具有听、说能力的基础上，规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯。我们从中领会到口语交际开设的最终目标是为学生进入社会后，与他人进行成功交际的一门具有前瞻性的课程。服务于生活的意义所在，在教学过程中，应以生活为蓝本，遵循生活化原则，以大语文教育观为指导，不但在课堂上进行学习，而且要走出口语交际课堂，进行开放式教学，创设多种多样的交际环境，因此，在教学中我们应将学校生活与社会生活交融起来，模糊课内外的界限，让学生在多种环境中学习口语交际。 二、授课力求生活化原则 口语交际是人与人之间使用语言往来接触，为了使人们在生活中更好的交流，提高人们的交际能力，教学中坚持对口语交际内容的教学。小学生的交际面很狭窄，主要是在学校与家庭之间，而在学校生活又占据了学生生活的主要内容。学生容易局限于学生与学生、学生与教师之间。而作为社会中的一员，学生又必须学习与社会中的人交往。因此，我们应广辟教育资源，使学生在交往中掌握较强的交际能力，为今后的社会生活打下基础。 1、学习素材生活化 学生是社会中的一个群体，与成年人一样与自己周围的人打交道。他们又是一个特殊的，处在一个学习打交道的萌芽时期，很多学生都不知道该如何与同学交往。比如：怎样抓住对方说话的主要内容？怎样才能清楚明白表达自己的意思？怎样与别人共同合作？怎样主动与别人进行交际？这些来自学生的问题都可以作为口语交际的素材，有针对性的话题，学生也爱学、乐学。我们老师需做个有心人，通过观察，谈话，了解学生的要求，搜集素材进行有效教学。 2、学习形式生活化 口语交际的开设是为生活服务的，在现实生活中进行现场操作，效果显而易见，但由于教学时间的局限，不可能问题出现后再去学习该如何交际。因此，模拟生活的基本形式更具有普遍意义。所谓模拟是创设一种与现实生活接近的交际环境，多采用情境教学法，让学生在类似真实的情景下学习，使学生在身临其境的语境中领悟到学习口语交际的作用，不知不觉的学习与人交际的方法。 3、在生活中运用 每个人都是社会群体中的一分子，他无时无刻不处在群体当中，学习口语交际可以更好的与群体中的其他人交往，通过运用又可以反过来进一步提高口语交际能力。我们要鼓励学生积极主动的锻炼口语交际能力。让学生随时随地进行交际。 三、学习兴趣原则 兴趣是学习的最好老师，口语交际从学生的兴趣出发，可以使有目的的教学行为，通过学习者本身的积极参与获得交际能力，这是由教学的本质属性决定的。根据成功动机原理，成功的学习经验会成为下一次学习的新动力，从而使学习成为一个良性循环。因此，我们要给学生创造成功体验，使学生感受到学习的乐趣，让学生在下一次的学习中积极的投入进去。 学生是学习活动的主体，其能否主动的投入，成为教学成败的关键。为让学生感兴趣，我们不但可以让成功成为学生学习的积极动力，还可以将学生身边的人、事拿来作为教学素材，将学生喜欢的动画片、电视剧中的人物借来作为内容的载体，让学生在表演兴奋中学到该学的东西。 四、小组学习原则 让每个学生无拘无束的进行口语交际，才会乐于去交流，学生积极的参与才会体会到交流的乐趣，才能达到学习的高效。小组合作的实验证明，小组学习是一个非常好的交流方式，在二人小组或多人小组的学习中，学生按照训练的要求去练习听、练习表达技巧，大胆的向别人请教不理解的问题，学习与他人就不同意见别人的处理方法，来提高口语交际能力。 口语交际是一个新兴的学习内容，既然是新兴的，就有许多值得我们大家共同去探索，学习。以上几点是个人之拙见，仅供各位同仁参考。 二OO六年十月十二日 1