(PPT)-初中数学教学评价.ppt

初中数学教学评价;一、传统教学评价的几个误区;评价功能的甄别化;评价目的的功利化;评价内容的知识化;评价方法的数量化;评价主体的单一化;;三、用简便方法计算下面各题：（要写出简算过程） 1. 1035-998 2. 2.75+3+10.2+1 四、脱式计算下面各题： 1.??????????? 798+10570÷35 2.??????????? 4.02×6.5-16.25 3.??????????? ÷28 五、按要求解题 1.??? 列综合算式计算：从4里减去3除以1的商，再乘以，积是多少？ 2.??? 列方程求解：4的7/8与一个数的30%相等，求这个数。 六、解答应用题 1.??? 光华机械厂今年三月份用去钢材112.5吨。四月份比三月份节约钢材20%，四月份比三月份节约了多少吨钢材？ 2.??? 六一玩具厂要生产2080套儿童玩具，前6天生产了960套，照这样计算，完成全部任务共需多少天？（用比例方法解答） ;二、新课程教学评价倡导的基本理念;关注学生发展;观察图，回答问题;强调教师成长;以学论教;情 绪 状 态;重视以学论教;;三、新课程教学评价的 理性分析;真实的学习过程;科学的学习方式;高超的教学艺术;学生的发展;课堂教学评价量表的设计;评价表1;评价表2 学校 学科 班级 时间;续上表;评析：——评价表1 ;评析：——评价表2;? 分数与除法?;续;续;③概括：每人分得多少个？列式为1÷4；每人分得一个饼的1/4，也就是1/4个，所以1÷4=1/4（个） 3、总结规律： ①通过上面的学习，我们知道了1÷4=1/4，3÷4=3/4，你发现了什么规律？要求小组讨论。 ②组1：我们发现2÷5=2/5，8÷11=8/11等。组2：除法中的被除数相当于分子，除数相当于分母。组3：两个算式的商都是分数。组4：分数与除数有关系，但一时还说不清是什么关系。组5：我们发现除法=分数，但马上有人反对：除法怎么能等于分数呢？除法是一种运算，分数是一种数。组6：分数可以表示整数除法的商。…… ③升华。有了上面的讨论、汇报的基础，教师引导得出：被除数÷除数=分子/分母；a÷b=a/b (b≠0) ;评析：教师注意了学生创新精神与实践能力的培养，学生对知识的理解和掌握，是合作探究获得的，不是教师灌输的，教??灵活运用了教材，体现了新课程精神，根据教学实际，教师替换了教材中的例题，从学生熟悉的“分饼”来组织教学，符合先大纲的要求“从学生的生活经验和以有的知识中学习数学和理解数学”这一精神。小组合作学习的能力得到培养。学生经历了知识的产生、发展形成过程。 ;四、评价方法的基本类型;五、考试评价的命题要求;探究问题;六、课堂教学中即时评价的 运用策略;——情不自禁地说：“啊，答得真好，你真聪明！——“你太棒了！和老师想的一样！”;同一个案例，不同的结果：;续：;使用体现新理念的教学常用语;从中考改革看数学评价发展;拓展了命题图途径和素材，关注现实问题的考查。; 本题以统计图为题材，突破了统计试题局限于单纯的数字计算、缺乏实际背景的传统模式。贴近生活，符合学生热忠热线电话的心理，体现了数字与生活密不可分 的联系。问题已知条件给出方式较为新颖，有助于了解学生观察与分析问题的能力。 ;一家电脑生产厂家在某城市三家经销本厂产品的大商场进行调查，产品的销售占这三家大商场同类产品销量的40%，由此在广告中宣传，他们的产品在国内同类产品的销售量占40%。请你根据所学的统计知识，判断该宣传中的数据是否可靠？理由是什么？ ;注意利用问题情境，考查数学思维 ;如图，是一块电脑屏幕上出现 的矩形色块图，由6个颜色不同 的正方形组成，设中间最小的 一个正方形边长为1，则这个 矩形色块图的面积为（ ） 评注：例3、4。所涉及的图案都很精致， 既体现了数学的美，又非常有趣，还与 相关的图形以及变换的性质产生了联系， 可以体现数学知识的多方面价值，又能 调动学生积极地思维。 ;注意体现数学与其他学科知识之间的联系 ;注重对数学思维过程的考查;注重对数学学习方式的考查 ;你喜欢吃拉面吗？拉面馆的师傅，用一根很粗的面条，把两头捏合在一起拉伸，再捏合，再拉伸，反复几次，就把这根很粗的面条拉成了许多细的面条，如图，这样捏合到第（ ）次后可拉出128根面条。 ;评注：本题的背景来自日常生活，是学生熟悉的现实问题，但问题的解决却需要学生从具体的问题情境中抽象出数量关系、归纳出变化规律，并能用数学符号表示，最终将问题的解决准确定位在2n=128，