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山重水复开新路 柳暗花明美乡村 ——农村小学的英语口语教学 X X 学 校 X X X 201X-X-X 山重水复开新路 柳暗花明美乡村 ——农村小学英语口语教学一探 马克思曾说过“语言是人类交际的工具”，这就明确地阐述了学习语言的目的。在今天素质教育的大形势下，人们对英语加倍重视。但农村的英语教学，特别是英语口语教学的效果很差。应该探索改变教学方法，运用激励机制，努力营造语言环境，培养学生大胆开口说英语，从而提高农村小学生的口语水平。 在国外，从上个世纪四、五十年代就兴起一种听、说教学法（Audio Lingua Lism），这一教学法是在行为心理学派和英语结构派语法的影响下形成的。它采用以对话为体裁的教材，主要以训练学生的听和说的语言实践能力为目的。美国哈伯德教授提出“哈伯德英语教学法”，这种教学法打破了多年来英语课堂老师满堂灌、学生要静静地听的传统模式，使英语课堂真正成为一个Language Factory。 捷克教育家夸美纽斯说过：一切知识都是从感官开始的。而小学生最发达的就是听与说的能力，只要我们认清这点，运用得当，就会使我们的课堂教学更长加丰富多彩，焕发出生机和活力。无论是激发学习兴趣还是培养学习能力方面，都会取得令人振奋的效果。因此以听、说为主的英语口语教学受到特别关注。目前绝大多数学校的教师已意识到这一点的重要性。在课堂上以启发学生自主学习为主导。在小学课程表中，已将英语排入日常教学中，并且要求教师在上课期间尽量使用英语上课。尽管这样，英语教学效果仍然很差，尤其是英语口语教学。我作为一名农村学校的英语老师，更是心急如焚。于是我从学生的特点和教学的手段入手，结合近几年的教学尝试和教学理论提出，提出了《小学英语口语教学》课研课题，并着手进行研究。通过教学实践，摸索到了一些激发兴趣，培养学生以听说能力为主的初步口语交际能力的教学方法。 小学阶段是英语的起步阶段，我们应利用灵活、适当的方法，逐步来提高学生的口语水平。为了引导学生积极开口说英语，培养学生会话能力，实现培养学生交际功能这一目的，教师应首先把学生学习英语的教学过程当作交际过程，避免教材既定的机械操练，在熟悉教材的基础上，大胆创设类似的情景对话，使学生有强烈的交际需要、欲望。 几年来，根据自己的教学实际，经过科学分析，合理实践，反复论证，总结了点滴收获，特作以小节，请领导检查指导。 （一）取英文名 可以给学生起一个通俗易懂，而又别致的英语名字。可根据学生自己名字的特色起，还可根据谐音起名。这些名字对于小学生很有新鲜感，所以从一个名字就很有可能引起学生对英语的兴趣，而不再排斥。老师可让学生每人只做一张写有自己英文名字的卡片，上课前摆放在桌子上，（如不方便，可特别设计英语课专用的点名簿）上课时老师叫学生、学生叫学生都只叫其英文名字，这样学生潜移默化地掌握了常用的英文人名和写法，同时也锻炼了说话能力。 （二）值日报告 这个训练正适用于六年级。坚持值日生报告制度或小演讲给每个学生都提供了均等的开口说英语的机会。尽管开始时学生要在课前作充分的准备，甚至查阅资料、书写材料，背诵等。但准备过程中学生也能复习或运用到所学过的知识。每个学生锻炼口语都是先从背诵开始的，然后逐渐积累句子，有了一定的单词量和语法结构知识，或是所背句子熟练后，才能从‘背’变成‘说’。 （三）移石攻玉 在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，形象生动地再现有关对话的时空。这样学生在情景中深入角色，自觉主动学习，更在表演中充分展露自己的才华，在相互评价中体现自我。而且，农村远程教育工程已入住农村，其中有不少符合农村教学实际的视频内容，学生可尽量多的进行观摩，从而提高听力和口语。 （四）文艺课堂 心理学研究证明，未成年人（特别是儿童）的注意力易分散，唯有对感兴趣的东西才会集中注意并能持久。不少小学英语学习内容可以用歌曲、表演等形式表达，这有助于激发兴趣和分散难点。学生在唱歌时，随着旋律的起伏变化，在感到松弛、愉快、满足的同时，产生兴奋情绪。凡是教材上有的歌曲我们都学唱，这无疑给学生增添了无限乐趣和成就感，增强了求知欲。表演更能有效表现英语的活力。 因此，在英语教学中融文艺与英语为一体，不仅可以激发学生学习的兴趣，还可以增强记忆力。让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣，提高学习效率。激发学生说的欲望，使他们积极的听，争先恐后地说，这就要求教师精心设计教学过程，利用唱歌、朗读、谜语、表演等多种形式的课堂活动，使学生学得兴趣盎然，乐于开口。歌曲和童谣深受小学生的喜欢，教师可把教材内容转化、改编为歌曲，欢快的节拍将给学生愉悦的享受、轻松