[doc格式] 翻译能力的构成因素和发展层次研究.doc

翻译能力的构成因素和发展层次研究 2008年第5期 总第lll期 外语研究 ForeignLanguagesResearch 2OO8,No5 Serial№111 翻译能力的构成因素和发展层次研究 王树槐王若维 (华中科技大学外国语学院,湖北武汉430074) 摘要:翻译能力的构成因素和发展层次是翻译教学理论研究的起点.本文第一部分深入述评了国内外有 关翻译能力构成和发展阶段的研究文献.第二部分提出一个翻译能力的综合模式,由以语言一语篇一语用能力 为核心的6种分项能力构成.作者进而着重分析了这些分项能力不同的发展层次. 关键词:翻译能力;构成因素;发展层次 中图分类号:H059文献标识码:A文章编号:1005—7242(2008)05—0080—09 发展翻译能力是翻译教学研究的中心问题, 它决定了翻译课程的设置,实施,评价.翻译能力 研究的核心问题在于:翻译能力包括哪些分项能 力?经由哪几个阶段发展?本文首先深入述评有 关翻译能力构成和发展层次的研究文献,然后提 …一个翻译能力的综合模式,对这两个问题做出 适合于中国国情和英汉翻译教学的回答. 1.翻译能力研究述评 1.1翻译能力的本质与构成因素 对于翻译能力的本质,Neubert(2000:4—5) 曾做过7个方面的概括:复杂性(complexity),异 质性(heterogeneity),接近性(approximation),开 放性(open～endedness),创造性(creativity),情境 性(situationality),历史变化性(historicity).对于 翻译能力的构成,由于研究的出发点和侧重点不同, 学者f『j”横看成岭侧成峰”,有各种不同的见解. 1.1.1天赋蜕 Nida多次宣称:优秀的译者是生就而不是造 就的.他说:一些优秀的译者根本就没学过什么 语言学.高明的翻译家常常自己都感到意外,富 有创造性的译文似乎从他们头脑中自己就冒出来 了.……有人似乎具有语际交流的天分,不经正 规的交流训练就成为一流翻译家.(Nida2001: 285—286) 杨武能(1998:271)也持类似观点.他认为, 翻译家很大程度上由天赋气质决定,优秀的翻译 家是天才. 1.1.2自然展开说 Harris.Sherwood(1978)认为,任何一个双 语者,只要有足够的语言能力,便可以成为”自然 的翻译者”(naturaltranslator).翻译这种内部能 力,随着年龄的增长严格按照三个阶段发展:(1) 前翻译阶段(pretranslation):通过非言语行为作为 桥梁,强化两种语言间的关系;(2)自动翻译阶段 (autotrans1ation):将一种语言中所要蜕的话用另 一 种语言说给自己或别人;(3)通导阶段 (transduction):在家庭内外作为中介与其他人进 行交往.(ibid.:165—167)西班牙巴塞罗那大学 PACTE研究小组(ProcessintheAcquisitionof TranslationCompetenceandEvaluation)运用 TAPs结合其它实证调查方法,也证明所有的双语 者都有基本的转换能力,部分印证了自然翻译能 力说,但Harris15.Sherwood的缺陷在于忽略了 转换能力和其它能力之间的互动.(PACTE 2003) 1.1.3自然展开修正说(自然展开+社会一功 能说) Toury(1986:85)对Harrisamp;Sherwood的极 端观点进行了修正.他认为,翻译能力和双语能 力并不是同步的.一方面,译者能力始自内在的 翻译潜冉皂(innatepredispositionfortranslating), 这一潜在能力的实现与双语能力同时存在,双语 能力确保译者能够建立语际关系,另一方面,作为 一 种技能,翻译又是一种交际行为,是由社会,功 能的因素而激发,启动的.Toury(200l:246)指 出,HarrisSherwood的问题在于没有说清使得 翻译能力展开并发展的原因.他认为,”地道的译 者”(nativetranslator,与Harrisamp;Sherwood的 *本文为国家社科基金项臼《英语专业本科生翻译教学研究》(08CYY006)的部分研究成果. ? 8O? naturaltranslator相似,见Toury2001:241— 242)的形成必须:接受外部的反馈,这种反馈的 本质是规范性的(normative),它代表所处文化环 境的规范,属于外部监控手段(externalmonitoring devise);考虑外部潜在的反应,以此来决定自己 的翻译行为,并将其内化为内部监控机制(internal monitoringmechanism).这一过程是译者