人教版小学三年级数学上册《 毫米的认识》教学设计.docVIP

人教版小学三年级数学上册教学设计 单 元 名 称 第三单元　测量 单 元 内 容 简 介 本单元的内容有：。 毫米的认识 教 学目 标 1、 使学生经历测量的过程，知道毫米产生的意义。 2、 通过观察明确毫米和厘米之间的关系，会进行简单的换算。 3、 认识长度单位毫米，建立1毫米的长度概念，会用毫米厘米度量比较短的物体的长度。 4、 培养学生的估测意识和能力。 教学重点： 认识长度单位毫米，会用毫米度量物体长度。 教学难点： 培养学生的估测方法。 教具、学具准备： 多媒体课件和尺子 教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 一、情境引入 二、探究新知 三、巩固应用 四、全课总结 一、 激趣引入 1、复习旧知，填空 100厘米=( )米 400厘米=( )米 8米=（ ）厘米 7米=（ ）厘米 厘米用字母（ ）表示 米用字母（ ）表示 2、量一量自己的课本或作业本的长度。 二、 创设情境引入课题 1、在长度里除了米和厘米，还有什么？你能介绍给大家吗? 2、出示课题—毫米的认识。 三、 实践探究 1探究毫米产生的意义。 （1）小组学习，估计课本的长、宽、厚。 引导学生进行估计活动。提出活动要求。 提出活动要求。 组织学生进行汇报和评价。 （2）组织学生小组合作测量课本的长、宽和厚。 （3）出示主题图，请学生仔细观察。图中有几个小朋友？你是怎么知道的？ （4）小结：当测量长度不是整厘米时可用毫米作单位。 2、毫米的认识 观察尺子你发现毫米有多长吗? 说说生活中什么物体的长度有1毫米厚。请摸摸1角的硬币有多厚。 闭上你的眼睛感觉1毫米有多厚。 3 动手测量你身边的物体有几毫米长。同桌合作交流。 四、总结 今天我们学习什么?说说你这节课的收获？ 在教师创设的情境下，通过观察、分析，产生学习新知的心理取向，自己去发现问题，自己提出问题，独立思考，完成填空。 和同桌合作，动手量一量。 自由说一说，自己知道的单位长度。 小组学习：每个同学都发表自己的见解，为学困生提供更多的课堂参与机会，将个人独立思考的成果转化为全组、全班共有的认知成果。 组际交流：对小组学习中出现的各种结果集体交流，促进学生自我思考并达成共识、得出结论。使学生真正参与到自主解决问题的全过程。 独立完成练习，体验和享受成功的愉悦。 用自己的语言、自己的思维方式来表达对本课内容的理解，并对自己表现给出评价。 经历从生活问题到数学问题的抽象过程，体会问题产生的必要性。 以学生为主体，让学生自学、尝试、实践、猜想、讨论等活动，去发现问题、探究问题、解决问题。从而达到让学生“会学”的目的。 以教材为依据，以学生实际为出发点，以学生接受性为尺度，分层分类设计具有拓展性、开放性、探究性的练习，使学生人人都能参与、人人都有收获。 培养学生归纳概括及语言表达能力，提高学生认识。 板书 设计 毫米的认识 课后 反思 课题名称 毫米的认识练习 教 学目 标 1、 使学生经历测量的过程，知道毫米产生的意义。 2、 通过观察明确毫米和厘米之间的关系，会进行简单的换算。 3、 认识长度单位毫米，建立1毫米的长度概念，会用毫米厘米度量比较短的物体的长度。 4、 培养学生的估测意识和能力。 教学重点： 认识长度单位毫米，会用毫米度量物体长度。 教学难点： 培养学生的估测方法。 教具、学具准备： 多媒体课件和尺子 教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 一、情境引入 二、探究新知 三、巩固应用 四、全课总结 一、 复习1毫米的概念1、认识尺度上的1毫米有多长。2、闭上眼睛想一想1毫米有多长。然后再比一比1厘米和1毫米，你发现了什么？3、举例子说说生活中那些物品的长度是1毫米。二、认识厘米与毫米之间的进率 （1）探究1厘米和1毫米的关系。 让学生看尺子，数一数1 厘米长度有几个小格，然后汇报小结1厘米里面有10个1毫米。 说说你发现毫米和其他长度单位之间的关系是什么？ 板出：1厘米=10毫米（2）拓展练习—考考你？ 1至2厘米之间几个毫米? 5至6厘米之间十几个毫米? 7至8厘米之间十几个毫米? 3至5厘米之间十几个毫米? 4至8厘米之间十几个毫米? （3）组织学生集体交流。 巡视指导，关注学习有困难的学生并指导操作。 （4）说说生活中那些物体一般用“毫米”作单位。 三、 简单的单位换算 1厘米=（ ）毫米 4厘米=（ ）毫米 6厘米=（ ）毫米 10厘米=（ ）毫米 10毫米=（ ）厘米 50毫米=（ ）厘米 80毫米=（ ）厘米 100毫米=（ ）厘米 14毫米+56毫米 =（ ）毫米=(