七年级作文讲评教案.docVIP

七年级作文讲评课教案 李正伟 指导目的：帮助学生选择题目，审题、选材、拟题 指导重点：强化审题意识，掌握选题拟题的一些要领。 指导难点：写作指导与实际的结合。 指导程序： 导入：平时作文或应试作文中，大部分同学面对老师布置的作文题，试卷文题无话可写，无法选择，视作文为登天，花费很多时间写出来的文章往往信马由缰、凌乱不堪，凑字数，废话连篇，甚至出现脱题等现象，这些情况是因为什么产生的，就是缺乏恰当的选题、审题、寻题、拟题意识方法，这节课我们一起来探讨这个难题。 作文：板书课题 看黑板上的两个作文题目，思考如何选题、审题、寻题、拟题。 文题1、请从下列两题中任选一题按要求写一篇不少于600字的作文（50分） 文题一、在海边，有一个拣贝壳的小男孩儿，每拣一枚贝壳，他都认为不是最好看的，就把它扔掉。黄昏来临，其他孩子都拣了满满一篮子美丽的贝壳，而他却愁眉不展，篮子里空空的。 屠格涅夫说：“人生的最美，就是一边走，一边捡散落在路旁的花朵。那么，一生将美丽而芬芳。” 每一枚贝壳，每一朵小花，都值得珍惜，都能给我们以启示。请根据自己的经历、体验、写一篇作文。 文题2、震撼心灵的?????????? 。 要求：①文题一，要先拟题后作文，文题二，先将题目补充完整，然后作文。 ②立意自定③感情真挚 ④除诗歌外文体不限 ⑤文中真实地地名、校名、人名用“×××”代替。 以上是一次阶段性检测语文试卷中的作文题。 检测后我告诉学生——。 如何选题、审题、寻题、拟题 一、选题： 我们看到，如今作文题形式上越来越灵活：话题作文仍然是生命力最强的。其中又有直接给的话题；供材料后加个话题；还有供材料后自寻话题等几种形式。命题作文，半命题作文，材料作文不仅是“死灰复燃”，而且还非常活跃。总之，学生写作的空间越来越大，开放性越来越强。给学生提供了一个“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的写作自由。同时也给学生提供了选题的难度。选择自由了，立意发散了，选材宽泛了。学生觉得这有几句话可写，哪也写得几句话，往往束手无策，难以抉择。怎样才是最好呢？学生必须清醒地认识到，无论形式怎样多变，内容上肯定是贴近学生生活的，是学生熟悉的，有话可说的。因为在“素质教育”“新课改理念”的大旗下，文题一定是面向全体学生，注重开放性和普适性，所以学生必须扬长避短，写得心应手的拿手文体，调动积累，写最熟悉的生活，写最有话可说的内容，与自己感情产生共鸣，引起自己感动与思考的内容。总之是最适合你写的，那么以上两题哪一题最适合你写呢？选准一道后，就吊在这棵树上，集中精力，激活写作动机和愿望，认真选材立意，认真布局谋篇，不要摇晃不定，写几句就换道题，再写几句，还想换一道题，到头来，时间一分一秒的过去了，作文还是没有头绪，卷面还不整洁。 二、审题： 审题是一个老生常谈的话题，但要真正地审好题并不容易，要审好题，必须认真阅读文题，要读懂文题，包括材料、提示语，要仔细审视材料，反复研究命题意图，命题题干的“题眼”是什么？如主谓短语的谓语、偏正短语的修饰语、动宾短语的动词等。题目或话题，除字面义，还有哪些引申义，比喻义，如“锁”除实物锁，还有“心锁”以及要求写什么文体，或文体不限，写多少字等等。有那些同义、近义可以置换辨析，如“这也是课堂”中“也”是“同样”的意思，删除“也”是“这是课堂”，经过辨析比较原题只能写教室课堂以外的课堂。要把握修饰和限制的内容，认真对待多处限制，善于选择内容的自由空间。三、寻题 寻题是寻找适合自己写的内容，寻找适合自己写的话题、文题的过程和方法。如果是材料作文题，材料就是你立论或叙写的依据。学生要在材料的基础上遵循“求同”（与材料主题一致）或“求异”（与材料的主题相反）的原则，紧扣主旨，不可偏离材料，越雷池半步。如果是话题作文，学生要善于提取话题中的“公因式”，从“公因式”中确定你写作的内容，话题作文的材料只起“引子”或“例子”的作用，它是你引发思考的“由头”，并不要求你对话题本身进行引用，进行分析。只要是与话题有关的，不论写什么，不论用什么方法写，不论运用什么体裁，只要符合题目要求的条件的都是可以的，应该强调的是通过多方搜寻、辨别，把内容锁定在一个“具体”的“窄小”的话题上。要“以小见大”，对平凡的生活挖掘背后的本质。要“我手写我心”带着自己的真切体会，表达自己的真情实感。不要动辄“谈××”“论××”写些大而空的东西，空洞无物，无病呻吟。不要想得太“深”太“远”，不要认为写得越“大”越“热”越好。如以上第一道题，我们可以作如下搜寻：那个男孩每拣一枚贝壳都认为不是最好的，他过于“挑剔”，不懂“珍惜”，最后篮子空空，一无所获。另一方面他要求最好最完美自然也可赞可叹。而其他的孩子用善意的目光看待一切，用辩证的目光看待每一枚贝壳，认为都是好的都值得珍惜，所以他们满载而归。材料的后面有这样一句提示“