中学语文教学创新之我见.docVIP

中学语文教学创新之我见 叶县实验学校 顾迎春 中学语文教学从模式化走到今天，变化可谓天翻地覆。当代语文教学，视野开阔，方法丰富，注重人文内涵的挖掘，由教师主体转向学生主体。但是，受应试教育的束缚，大多数语文教师还是带着镣铐跳舞，素质教育难以落到实处，中学语文课堂常见的还是字词句段篇的分析。鉴于此，根据多年语文教学经验，我认为，中学语文教学应从以下几个方面进行创新，才能有效培养学生的创新能力。 一、创造性地使用教材，点燃创新火花。 要培养学生的创新精神，教师必须先创新。课堂是影响学生的关键，教师应创造性地开发使用教材。让教材成为开启学生心灵智慧的一扇窗户，成为课本知识和生活知识的桥梁。不同的教材，要运用不同的教学方法，使学生每一节课都有新奇感，始终保持浓厚的兴趣。根据课文内容，让学生自编自演课本剧，如我在讲《范进中举》时，让一学生扮做范进，另一学生扮做胡屠户，精彩表演范进中举后喜极而疯的精彩片段。两位学生表演得惟妙惟肖，使课堂气氛变得异常活跃。不用老师多讲，学生对人物形象就有了深刻地把握。在教诗歌时，我让学生自己谱曲来唱，比赛谁唱得好。教师合理地使用开发教材，使课堂生成读、议、说、讲、画、演、唱、做等鲜活的学习方式。教师创造性地开发使用教材，开启了学生创新思维的闸门，点燃了学生创新思维的火花。 二、 创设良好的教学氛围，激发创新灵感。 心理学原理告诉我们，在愉快、和谐的情境中，人的智力能得到有效的发挥，其个性心理特征也能得到充分的展示。在教学过程中，利用各种教学手段，营造良好的教学氛围，让学生在全神贯注中愉悦身心，激发灵感，求得最佳创新状态，淋漓尽致地发挥学生的创新精神。如我教余光中的《乡愁》诗时，当学生领悟到作者把抽象的情感寄予邮票、船票、坟墓、海峡四种具体的物象之后，我给学生放了斯琴格尔乐的歌曲《乡愁四韵》，顿时，学生情绪高涨，课堂气氛活跃异常。一首歌，拓展了相关内容，训练了寄情于物的写法，也把整节课推向了高潮。于是，学生纷纷效仿，即兴作诗，个个成了小诗人。 三、鼓励学生自主质疑，培养创新能力。 教师在课堂教学中，往往是自己提出问题，引导学生思考解决。学生在思考的过程中，智力会得到开发，创造能力也会得到培养，但为了更好更快地培养学生的创新能力，我认为，应让学生在充分阅读，吃透教材的基础上，自主发现问题，设计问题，然后自行探究，合作交流寻求问题的答案。如讲《我的信念》时，学生在反复读书后，我让学生自主质疑，学生提出了许多有价值的问题。如“我有许多快乐的记忆。少女时期我在巴黎大学，孤独地过着求学的岁月。”这句话，学生就问：为什么“孤独的”岁月却说是“美好快乐的记忆”呢？另外，学生还问：为什么科学家又是一个小孩儿？什么是纯粹研究的观念？……问题提出后，我让学生分组讨论，学生积极性很高，问题马上得到解决。就这样，学生每节课都处于积极的学习和质疑的状态中，新课标提倡的自主、合作、探究的学习方式才能落到实处。让学生在每节课都成为一个发现者，只有这样，学生的创新能力才能切实培养起来。， 四、重视实践活动，提高创新能力。 传统教育偏重知识的传授而轻视实践活动，创新教育的一个显著特征是重视学生的实践能力。只有在实践中，学生的创新意识、创新精神才能转化为创新能力，否则，创新意识会淡化，创新精神会消退，创新能力也只是空中楼阁。广泛开展语文活动，在活动中提高学生语文创新能力。一是确定主题，开展读书活动，向学生公布基本书目，以班级、小组为单位进行阅读评比。让学生在广泛的阅读中进一步了解社会、了解自己，从而提高认识、评判能力。二是举行辩论大赛，让学生思想的火花在撞击中迸射，让学生的语文能力在争辩中锻炼。三是创办学生文学社。学生自己结社，三人一群，五人一组，你组稿、我排版，闹得不亦乐乎。这种自由的形式正为发挥学生创新能力提供了缤纷的舞台。丰富多彩的语文活动，不仅开阔了学生的视野，充实了学生的知识，更重要的是在活动中使学生进一步认识自己，认识了社会，提高了对事物的判断力和语文实际操作能力。另一方面，有创新意识的语文实践活动也使学生学到了书本上所缺乏而学生真正需要的知识与能力，从而极大地提高了学生语文创新能力。 五、 倡导个性化阅读，彰显创新精神。 个性化阅读就是“仁者见之谓之仁，仁者见之谓之智”。学生是阅读的主体，教师应把自主权交给学生，给学生提供个性化的阅读空间。课文的意义是学生在已有知识和生活经验的基础上生成的，“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。在语文教学中，同一篇课文，同一个人物形象，学生的理解往往是各种各样的，教师应把自主权还给学生，只要不脱离文本，不背弃作者原意，就应尊重学生的个性化阅读，为他们的个性化阅读提供广阔的空间，让他们见仁见智。这样，学生才能走进文本最深处，挖掘出更深的内涵。在讲《行道树》时，大多数学生说行道树是“奉献者