公倍数和最小公倍数-bca.pptVIP

全港性系統評估善用評估資料促進學與教 2004年至2007年全港性系統評估數學科達到基本水平表現的學生人數百分率 2007年數學科 小三學生整體表現 「數」範疇 小三學生於「數」範疇的表現良好，能理解基本概念和具備基本算術運算的能力。但整數除法的計算能力較弱。 小三學生在理解分數及比較分數的概念方面，表現良好。 小三學生能處理一些簡單的題目，但對一些較複雜的題目，學生的表現未如理想，反映學生的基礎尚未牢固，能力有待提升。 「度量」範疇 小三學生在認識香港貨幣，認識年、月、日、星期，記錄長度、重量和容量的表現良好。 在量度物件的長度及比較物件間的距離方面，今年的學生表現穩定。在選擇合適工具量度物件的重量及選擇合適單位記錄物件的重量方面，表現略有進步。但於書寫量度單位時，中文錯別字的情況依然普遍。 小三學生在閱讀鐘面或數字鐘方面，表現令人滿意，但量度活動所需的時間方面則較為遜色。 「圖形與空間」範疇 今年小三學生在以下各項的表現進步： —繪畫平行線， —辨認和寫出立體圖形的名稱， —辨認四個方向。 學生能按特定格式正確地繪畫一組平行線和垂直線，表現良好。但於圖形上辨認直線、曲線、平行線和垂直線時，表現明顯退步。 學生在寫出平面、立體圖形的名稱時，仍常有英文拼寫錯誤或中文錯別字的情況。 「數據處理」範疇 今年的小三學生，在閱讀、解釋象形圖和製作象形圖的表現，與往年相若。 小三學生能從提供的統計圖表讀取數據或資料，他們也能通過簡單運算，利用這些數據或資料來解答簡易的問題。 小三學生能從提供的數據製作統計圖。 2007年數學科 小六學生整體表現 「數」範疇 小六學生能進行整數、分數和小數的四則計算。 與往年比較，今年的小六學生在估計計算結果的表現較佳。 學生能解答簡單應用題並恰當地展示解題方法和步驟。 對理解一些較艱深的概念，例如公因數、最大公因數、公倍數和最小公倍數，今年學生的表現稍遜。 在解答較複雜或不熟悉情境的應用題時，部分學生的計算技巧不適當或表達欠佳。 「度量」範疇 大部分的小六學生能掌握第一學習階段所學的基本事實和技能。 小六學生一般能運用適當的公式來計算標準平面圖形的周界、面積及標準立體圖形的體積。 小六學生在認識圓的半徑、直徑和圓周的關係上，表現良好。 小六學生於理解速率概念的表現良好。 不少小六學生忘記了一些日常生活中極其重要的事實和技能：每月的日數，選擇合適的單位來記錄長度、重量和容量，準確閱讀量度工具上的刻度。 「圖形與空間」範疇 小六學生一般能認識平面圖形的特性，並把它們分類。 小六學生能辨認八個主要方向；比較角的大小；辨別平行線和垂直線。 相比過去兩年，2007年的學生在辨別立體圖形的表現較弱。 一般來說，小六學生對辨認以非慣常角度繪畫的平面圖形感到困難。 大部分學生未能在傾斜的位置辨認垂直線。 「數據處理」範疇 2007年的小六學生從統計圖表讀取數據或資料的表現良佳。他們運用統計圖的數據，經過簡單的運算來解答簡易問題的能力良好。 當要把提供的數據取至指定的準確程度來製作象形圖或棒形圖時，今年的學生表現出色。 今年的小六學生就計算一組數據的平均數方面的表現略有改進。 學生能解答簡易平均數應用題。 今年仍有部分小六學生製作的統計圖不夠整潔及為象形圖誤加上「頻數軸」。 「代數」範疇 2007年的小六學生在用符號代表數和理解方程的概念上都有進步。 他們能解不超過兩步計算和涉及整數或小數的簡易方程。 今年的小六學生利用「解方程的方法」來解答應用題時，表現頗佳。 部分學生仍有以下的弱點： —只用了算術運算而沒有根據情境建立方程。 —解方程時，未能有系統地應用「等量公理」。 小三與小六學生表現比較 小六學生在認識分數作為整體的部份的表現遠比小三學生好，這顯示他們對分數的基本概念有較佳的理解。 在寫出五位數及認識它們的位值，以文字寫出包含零的數字和確認零的位值時，小六學生只比小三學生略佳。 在辨認香港的流通貨幣和讀出商品的標價牌方面，小六學生明顯較小三學生為佳。 小六學生比小三學生擅於貨幣的計算。 小六學生在認識及應用「24小時報時制」和閱讀鐘面上的時間方面，比小三學生佳。 大部分小六學生在記錄量度結果的表現比小三學生好。 在比較和量度物件的重量方面，小六學生的表現明顯比小三學生好。 小六和小三學生都能認識日期及星期。 小六學生把立體圖形分類的表現明顯比較小三學生好。 在認識平面圖形的特性方面，小六學生比小三學生表現較佳。 小三學生把平面圖形分類的表現令人滿意，小六學生在這方面比小三學生差。 小六學生在辨認直線、曲線和平行線的表現較小三學生略好。小三和小六學生辨認垂直線的表現都較弱，故應多加留意基本