三段式课程模式三段式课程模式.ppt

第二、核心内容和特点 三段式课程培养模式（简称CPE），其核心内容为： （1）前三学期为基础核心课程培养阶段，按综合教育和科学基础必修课程设置基础核心课程模块，即core course; （2）第四至六学期为专业课程培养阶段，按专业核心课程和专业方向与拓展课程设置专业课程模块，即professinCourse; （3）第七到八学期为创业就业课程培养阶段，根据学生创业就业发展需要，设置就业导向课程模块，即Employment Coures ，它又可分为职业群集课程模块、拓展提高课程课程模块和创业课程模块。 三段式课程模式的主要特点： ???● 理论与实践课程并列；?? ● 重视文化基础知识；???● 实践课单独设课自成系统。 三段式课程模式的主要缺点 ●由于教材偏重于逻辑系统，在教学时容易出现重记忆、轻理解的倾向； ●在教学方法上容易偏重知识的传授，而忽视学生健全人格的形成和身心的健康发展； ●整齐划一的教学要求，不利于因材施教； ●重知识的系统性，忽视知识与具体工作任务的联系，因此，难以培养学生的“工作过程知识”和基本工作经验，更难以培养出满足企业和劳动市场需求的人才。 ●重理论，轻实践，其提供的职业学习机会与职业实践的关系是间接的，不能有效地培养学生的关键能力和职业能力； 职业教育需要打破传统的学科体系，建立行动导向的课程模式，这在理论上已经得到大多数研究者和教师的认同，但是一旦进入实践层面，部分教师自觉或不自觉地返回到学科本位的老路，在认识上还有很多误区，比如突出职业教育的职业性和实用性是否会影响学生的可持续发展，职业教育知识以够用、适度为原则是否可以保障知识的系统性？由于存在种种疑虑，工作过程导向的课程模式大多只是停留在概念层面。事实上，现在许多职校的还在大量使用诸如“基础课、专业基础课”等学科本位课程中经常使用的概念，而这些概念在工作过程导向的课程模式中是不存在的；在专业培养计划中，大多数院校还在沿用学科本位的课程体系和课程形式；教学实施还是使用传统的灌输式教学，理论与实践脱节现象严重。 三段式课程模式 第一、定义及产生背景 定义：这种课程模式即将各类课程按（知识内容）顺序分阶段排列，组成各门课程相互衔接又各自为政的结构庞大的体系。 产生背景：三段式课程模式将课程分为基础课、专业基础课、专业课三类，或分为公共基础课、专业基础课、专业课和专业方向课四类。该类职业教育课程模式沿袭传统本、专科的课程结构模式，以学科为主线构建课程体系，课程虽然在安排与设置时会强调加强实践性教学环节，突出学生技术应用能力的培养和综合职业素质的教育，但未能实质性地突破以学科教育为基础的课程框架，过于强调学科的系统性，与职业教育课程定向性要求相距甚远 第三、三段式课程模式优缺点 三段式课程模式的主要优点： ● 逻辑性强，有利于学生最有效地掌握已为人类所获得的知识； ● （学科）系统性强，有助于学生系统地继承和接受人类的文化遗产； ● 学科课程多以传授知识为基础，较易于学校组织教学和进行课程评价，所以，学校可用较低的投入，获取较高的效益。 第四、推行情况 我国职业教育的课程体系最初移植于普通教育，即三段式。其后引进、借鉴了西方发达国家职业教育课程模式，目前正处于本土创生阶段。由于普通教育长期受前苏联凯洛夫教学思想的影响，因此，脱胎于普通教育的职业教育短时间内也不能摆脱学科论的桎梏。尽管已经进行了一定的改良，但目前大多数职校的课程设置仍是以学科体系为中心，而不是以学生的职业活动为中心。大多数职校是按学科体系来设置课程，通常的做法是将理论课程划分为普通文化课、专业基础课和专业课三大块，强调的是知识的完整和系统性，不太考虑学生的个性特征，也很难发挥学生自主学习的主动性。三段式课程模式在职业院校还是存在的。