恩施市双河中学九年级历史一检质量分析.doc

恩施市双河中学九年级历史一检质量分析 试卷分析 试卷整体感觉： 这是一份质量较高的检测试卷，考查点放在历史的主干知识上，没有偏题、怪题和特别难的题目；试卷书写量不大，增加了审题难度，提高了区分度和信度；试卷编写的出发点是：历史知识应用和能力，提醒老师和学生不要一味的死记硬背，对中考复习有一定的指导性；试题整合了古今中外的历史知识，利用相关史料有机的融合，增加了一定的难度，又比较好的突出了“论从史出”的学科特点；试题关注时政热点：如少数民族问题、世博会、和平与发展等热点，体现了以史为鉴的学科思想；试题题干表述既设置了审题障碍，有暗示了答题的角度或思路，有利于学生的理解；开放性试题达到6分，体现了试题立意的三维目标，有利于检测学生的情感态度和价值观；试卷图文并茂，有四副图片，三幅展示了中国的科技成就，要求学生配写文字说明，一副新航路开辟的地图，这些有利于检测学生读图能力。 知识点分布： 试卷共50分，其中中国历史占30分，世界历史占20分。中国历史部分，古代历史占8分，近代历史占10分，现代历史占12分；世界历史部分，古代历史占2分，近代历史占7分，现代历史占11分。和以前中考试卷相比，呈现以下特点： 加大了中国古代历史的检测力度； 加大了现代历史的检测力度，现代历史占整个试卷分量的一半； 减少了客观题（选择题由原来的24分，减少到20分），增加了主观题，实际上就是增加了4个考点，更有利于检测学生的历史能力； 没有了大段意义（或影响）的考查，死记的知识点只有3分（就是辛亥革命的意义和新航路开辟的积极意义），这样有利于减轻学生的记忆负担。 值得改进的地方： 试卷的题干表述不要让学生产生歧义，答案要有唯一性。如“1945年8月世人的木管都聚焦在重庆”，答案既可以是“重庆谈判”，也可以是“日本投降”（因为国民党的首府还在重庆），而命题者和解题者都会指向重庆谈判。 不要设置太多的审题障碍，或者把一些关系不大的材料融入题干来干扰学生的思维和审题。如一条条天路通往西藏、武汉…发生了什么重大历史事件？（答题指向是辛亥革命，但是武昌起义又何尝不可，但是为了不使学生产生误解，判卷时我们依然判武昌起义为错）。 整个试卷对于知识点的检测如蜻蜓点水，对某一些专题缺乏在历史现象上的深度考查。 材料分析题不要太多融入与材料体现专题无关的试题。在世博会材料题中：1876年是为了纪念…哪一重大历史事件？上海在哪一条约被迫开放？等等，使试卷显得凌乱，妨碍学生的思维。 考试情况分析 基本情况 全年级参考人189，人平分31.07；及格114人，合格率60%；有份48人，优秀率25%；低分13人，低分率7%。 试题得分情况分析 选择题人平分13，主要错误在第3、10题，失误率达到65%； 非选择题人平分18.1，主要错误在：青藏公路答成了青藏铁路、辛亥革命答成了武昌起义而后意义就无从答起、重庆谈判答成了抗日战争胜利、欧盟答成了欧共体、联合国家政治上的配合答题不准、1876年是为了纪念美国独立战争中的哪一重大历史事件错误率高。 失误原因分析 我校采用历史回放复习，从九年级教材逆向复习到七年级教材，所以中国古代历史还没有组织第一轮复习，古代历史得分不高。 学生应用知识的能力较差，一些简单的历史知识，题干表述稍微灵活就陷入思维的误区。一些简单的历史知识正确率不高，如西藏---和平解放、武汉---辛亥革命、重庆---谈判等等。 开放性题目答题不完整，历史性的语言表述不准确。 学生历史时间的掌握不够，时间概念和把历史放入一定历史时间范围的意识不强。 打乱了平常的作息时间，中午没有午睡就开始考试，思维不活跃，没有能够检测出学生的真实成绩。 学生历史综合能力较差。 学生审题能力不强，不能够快速获取有效的信息帮助答题。 一检过后的复习构想 完善历史复习学案，在“考点检测”中强化历史主干知识的联系、形成历史知识相关链接；在“延伸拓展”栏目中，加大历史的综合复习、形成历史整体意识；在“老师提示”栏目中，进行有效的、开放性的练习指导。 以教材和复习学案为依托进行高效的二轮复习，把中考方略作为当堂检测的平台，有效处理中考方略，确保方略知识掌握率达到80%。 在二检前处理好剩下的六套试卷，试卷讲评采取书中能够找到答案的学生自己读书复习解决，倾向性错误采取小专题复习，完善“纠错本”的栏目（添加错误原因分析）和检查（分小组检查）。 分析近三年的中考试卷，为二检后的强化记忆准备目录，减少复习的盲目性。 二检建议 把时间调整为：第一天8：30---11：00考试语文， 下午2：00---4：00考试理化 第二天8：00---10：00考试数学， 10：20---12：20考试政史 下午2：00---4：00考试英语 这样不至于打乱学生