2018届高考物理一轮复习课件（知识梳理%2B多维课堂%2B对应训练）实验4　验证牛顿第二定律 （共41张PPT）.ppt

-*- 考点一 考点二 考点三 (2)实验中要进行质量m和m0的选取,以下最合理的一组是　　　　(填正确答案标号)。? A.m0=200 g,m=10 g、15 g、20 g、25 g、30 g、40 g B.m0=200 g,m=20 g、40 g、60 g、80 g、100 g、120 g C.m0=400 g,m=10 g、15 g、20 g、25 g、30 g、40 g D.m0=400 g,m=20 g、40 g、60 g、80 g、100 g、120 g 答案 解析 解析 关闭 (2)由于绳子的拉力不易测量,本实验中用砂和砂桶的总重力来代替绳的拉力,而砂桶做加速运动,设加速度大小为a,则FT=m(g-a),当砂桶的加速度很小时,FT近似等于mg,因此实验中应控制实验条件,使砂桶的加速度很小。只有当小车和砝码的总质量远大于砂和砂桶的总质量时,小车和砂桶的加速度才很小,绳的拉力才近似等于砂和砂桶的总重力。选项C正确。 答案 解析 关闭 C -*- 考点一 考点二 考点三 特别提醒1.实验操作步骤注意事项 (1)平衡小车的滑动摩擦力时,砂桶不能拴在小车上。 (2)改变小车质量时,不需要重新平衡摩擦力。 (3)实验过程中,应先接通电源,再放开小车。 2.实验原理的理解 (1)平衡小车摩擦力后,细绳的拉力即为小车的合外力。 (2)只有满足砂桶及桶内砂的总质量远小于小车和小车上砝码的总质量时,细绳的拉力才近似等于砂桶及桶内砂的总重力。 -*- 考点一 考点二 考点三 考点二 数据处理与误差分析 例2一小组的同学用如图甲所示装置做探究物体质量一定时,加速度与力的关系的实验。 -*- 考点一 考点二 考点三 (1)下列说法正确的有　　　　　。? A.平衡摩擦力时,用细线一端挂空砝码盘,另一端与小车相连,将木板适当倾斜,使小车在木板上近似做匀速直线运动 B.每次改变砝码及砝码盘总质量之后,应重新平衡摩擦力 C.应让砝码及砝码盘总质量远大于小车及里面钩码的总质量 D.砝码及砝码盘总质量远小于小车及里面钩码总质量时,可以近似认为小车受到的拉力等于砝码及砝码盘的重力 -*- 考点一 考点二 考点三 (2)图乙a为实验中按规范操作打出的一条纸带的一部分,从比较清晰的点迹起,在纸带上标出了连续的5个计数点A、B、C、D、E,相邻两计数点之间有4个计时点没有标出,用刻度尺分别测量出A点到B、C、D、E的距离如图乙所示。已知打点计时器接在频率为50 Hz的交流电源上。则此次实验中小车运动加速度的测量值a=　　　　　　 m/s2。(结果保留两位有效数字)? -*- 考点一 考点二 考点三 (3)某同学平衡摩擦力后,改变砝码盘中砝码的质量,分别测量出小车的加速度a,以砝码盘及砝码的重力F为横坐标,以小车的加速度a为纵坐标,得到如图乙b所示的a-F图线。图线不通过坐标原点的主要原因是　　。? 解析： (1)平衡摩擦力时,应将细线从小车上取下,轻轻推动小车,使小车沿木板运动,通过打点计时器打出来的纸带判断小车是否匀速运动,A错误;每次改变砝码及砝码盘总质量之后,不需要重新平衡摩擦力,B错误;应让砝码及砝码盘总质量远小于小车及里面钩码的总质量,C错误;砝码及砝码盘总质量远小于小车及里面钩码的总质量时,可以近似认为小车受到的拉力等于砝码及砝码盘的重力,D正确。 -*- 考点一 考点二 考点三 (3)由题图可以看出,当F=0时,a≠0,也就是说当细线上没有拉力时,小车就有加速度,这是平衡摩擦力时木板倾角θ偏大,即平衡摩擦力过度引起的。 答案： (1)D　(2)1.2　(3)平衡摩擦力过度 -*- 考点一 考点二 考点三 规律总结1.实验数据的处理方法——图象法、化曲为直法 (1)探究加速度与力的关系 以加速度a为纵坐标、F为横坐标,根据测量的数据描点,然后作出图象,看图象是否是通过原点的直线,就能判断a与F是否成正比。 (2)探究加速度与质量的关系 以a为纵坐标、m为横坐标,根据各组数据在坐标系中描点,将会得到如图甲所示的一条曲线。由图线只能看出m增大时a减小,但a与m具体是什么关系,不易得出。若以a为纵坐标、 为横坐标,将会得到如图乙所示的一条过原点的倾斜直线,据此可判断a与m成反比。 -*- 考点一 考点二 考点三 (3)方法总结 利用图象处理数据是物理实验中常用的重要方法。在实验中如果发现一个量x与另一个量y成反比,那么,x就应与 成正比。因为在处理数据时,判断一条图线是否为正比例函数图象比判断其是否为反比例函数图象要简单和直观得多,所以可以将反比例函数的曲线转化为正比例函数的直线进行处理。 -*- 考点一 考点二 考点三 2.误差分析 (1)质量的测量误差、纸带上点间距离的测量误差、拉线或纸带不与木板平行等都会造成误差。 (2)因实验原