教师教育专业实施本科生全程导师制的思考——以江苏师范大学连云港校区小学教育专业为例.pdfVIP

2017年3月 连云港师范高等专科学校学报 March，2017 第1期 No.1 JournalofLianyungangNormalCollege 教师教育专业实施本科生全程导师制的思考 ———以江苏师范大学连云港校区小学教育专业为例 杨必武 （江苏师范大学连云港校区学前教育学院，江苏连云港222006） 摘 要：实施本科生全程导师制，旨在通过个性化、前瞻性的指导与训练，张扬学生的个性，挖掘学生的潜力，促进 学生的特色发展。对正处于积累办学经验、打造教学品牌关键时期的江苏师范大学连云港校区来说，实施本科生全程导 师制是一条提升本科教育质量的可行路径。这项工作的基本思路是：以帮助学生实现成长目标、职业理想为努力方向， 以重要项目或主要任务为抓手，以师生互动和质疑探究为提升手段，以落实效果和取得标志性成果为评价标准，不断推 进工作上层次、出效益。 关键词：教师教育专业；本科生；全程导师制；思考 中图分类号：B222.5 文献标识码：A 文章编号：1009-7740 （2017）01-0044-04 DOI:10.15927/j.cnki.lygszxb.2017.01.011 高校教师教育专业的学生不乏“指点江山、激扬 本科生的导师，对他们在整个大学学习期间的思想认 文字”的豪迈气概，但他们涉世不深，容易剑走偏锋、 识、生活经验、心理健康、学业成长、职业规划、素质提 眼高手低、顾此失彼。因此，如何让他们明晰个人发展 升等方面进行具体化的、有针对性和适切性的指导与 方向，找准职业能力定位，锤炼适应、驾驭社会生活的 训练，为他们寻求最适合的工作岗位提供智力和行动 能力，是高师院校人才培养面临的难题。对于初创时 支撑。具体来说，导师的角色功能主要体现在以下六 期的江苏师范大学连云港校区来说，推进全程导师制 个方面。（1）指引方向。导师帮助学生明晰个人发展方 是解决上述难题的可行性选择。 向，认清个人前途所在，并在路径选择和方法运用等 一、导师的角色功能与使命担当 方面给学生提供支持。（2）咨询建议。当学生面临重大 在英美等发达国家，本科生导师制已经进入成熟 问题或处在发展的关键时期，导师能及时为学生释疑 阶段。在我国，北大、清华等一批重点高校率先试行， 解惑，或提出中肯、可行的建议，还可以提供多套问题 取得了不少成功的、可资借鉴的经验。但物换星移，由 解决方案供学生选择。（3）督促检查。导师对照预定的 于高校扩大招生后，生师比急剧提高，导师与辅导员、 目标任务或新增的重要事项，持续对学生进行检查、 班主任的职责纠缠不清，本科生导师制面临导师指导 调控、督促，使其不忘初心、砥砺前行。（4）跟踪服务。 任务过重、个别指导流于形式等多种挑战。自2011年当学生承担难度较大、持续时间较长的任务或在学习 秋季开始本科招生的江苏师范大学连云港校区，正处 中遇到难以突破的瓶颈时，导师应竭尽所能，为学生 于积累本科办学经验、打造教学品牌的关键时期，其 提供帮助。（5）创设条件。导师整合、运用自己掌握的 教师教育专业汇聚优质教育资源，让部分确实具有发 资源，有效拓展学生的视野和发展空间。 （6）助推绩 展潜力的本科生与优秀教师结成发展共同体，实施本 效。导师敦促学生步步为营，做一事成一事，通过长期 科生全程导师制，不失为一条提升本科教育质量的可 的“跟踪追击”，为学生成长为“顶天立地”（思想认识 行路径。 先进，实践能力突出）、“根深叶茂”（文化底蕴丰实，发 所谓本科生全程导师制，就是安排优秀教师担任 展前景看好）的大树奠定良好基础。榜样的力量是无 收稿日