2018春人教版八年级生物下册第七单元第2章教学课件：7.2.5生物的变异(共23张PPT).ppt

第五节 生物的变异 * * 从这些图片中你发现了什么？ 小结：生物的变异是普遍存在的 这些图片都反映了生物的变异 生活中你还知道哪些生物变异的现象？ 什么叫“生物的变异”？ 是指后代与亲代之间以及后代个体之间存在的差异现象。 一、变异是普遍存在的 各种相对性状都是通过变异产生的 番茄的红果和黄果 豌豆的圆粒和皱粒 大小花生的果实和种子 探究一种变异现象 * 提出问题： 做出假设： 花生果实大小存在变异吗？ 花生果实的个体大小存在变异. （1）材料用具:两种花生、尺、圆规、笔、坐标纸 （2）实施过程及测量数据 选取了大花生３０粒，小花生３０粒 测量大小花生的数据并记录 ③根据所测数据绘制坐标图（或直方图） 制定计划： * 1.随机取样，样品要有足够数量，不少于30粒 2.测量果实的长轴长短，以毫米记，四舍五入 3.选择适当的测量工具和测量方法 4.用坐标纸绘制曲线图，水平轴为果实的长度，纵轴为样品的个数，依据两数的相交点，连成曲线（测量结果也可以用直方图表示） 5.以小组为单位计算所测量的两种花生的长度范围，大花生中最小的长度，小花生中最大的长度，以及大小花生长度的平均值。 提　示 两种花生的比较 长度（毫米） 个数 * a.大花生里面有比较小的花生， 小花生中有较大的花生。 b.大花生果实长度的平均值 ＞ 小花生果实长度的平均值 分析探究结果： 花生果实长度差异主要是遗传物质的差异引起的；同一种花生果实之间长度的变异有的是环境引起的，有的是遗传物质的变化引起的。 如何解释这种现象？ * 分析讨论 （１）把大花生的种子种在贫瘠的土壤中，结出的果实小，把小花生种在肥沃的土壤中，结出的果实大，这种差异是什么引起的？ （２）如果把结出的这两个果实再种到相同的土壤中，它们结出的果实又会怎么呢？ （3）从大花生中选择一粒饱满的种子种下去，收获的一定都是大的吗？为什么？ 环境引起的 大花生的果实总体上仍然比较大，小花生的果实总体上仍然比较小 结论：花生果实的个体大小存在变异。 不一定，有可能土壤不肥沃等环境原因。 * “南橘北枳”是说南方的橘子移栽到北方之后其味道、色泽等品质都发生变化，不能称为橘，只能称为枳的现象。原因：二者基因型虽然相同，但环境条件的改变可使性状发生改变。 你知道“南橘北枳”的说法吗？试加以解释。 * 二、变异的分类 可遗传的变异： 不可遗传的变异： 能够传给后代的变异(遗传物质改变) 不能够传给后代的变异(遗传物质没改变) 有利变异： 不利变异： 有利于生物生存的变异 不利于生物生存的变异 （2） （1） 遗传物质 环境条件 可遗传变异： 不可遗传变异： 3.变异可分为两类 2.变异是不定向的 绝大多数变异对生物来说是不利的；少数是有利的，还有一些既无害也无利。 变异的特点 1.变异是普遍存在的 小结： 有那些方法可以引起遗传物质改变呢？ 染色体变异 基因的重组 基因突变 三、人类应用遗传变异原理培养新品种 1.培养优良的动物品种（人工选择育种） 不同的奶牛控制产奶量的基因组成不同，通过人工选择可以将产量高的奶牛选择出来，这种奶牛含有控制高产奶量的遗传物质，经过繁殖，再从下一代中选择产奶量多的奶牛，最终可以得到高产奶牛。 2.选育优良的植物品种，如杂交水稻（杂交育种） 通过杂交，低产抗倒伏小麦的基因和高产不抗倒伏小麦的基因重新组合，产生了高产抗倒伏的小麦。 太空椒 普通椒 太空椒是在太空条件下（环境改变），引起基因发生改变而培育成的新品种。 利用诱变的方法选择培育新品种--- （诱变育种） 2004年09月神州五号太空育种 巨人南瓜亮相哈尔滨 重庆太空育种荷花冬日绽放 * 好的一面：物种进化，培育生物新品种，造福人类； 坏的一面：生物患病；害虫进化； 出现畸形生物或畸形器官，给人类带来危害。 四、生物变异的意义： 变异的现象 在农业上的应用 在进化上的意义 变异的原因 普 遍 存 在 遗 传 物 质 改变 受环境的影响 可遗传的变异 不可遗传的变异 新的生物类型 培育新的品种 课堂小结 1.下列变异不可以遗传给后代的是（ ） A.一对夫妇中，丈夫对红绿色不能识别 B.某人常在野外工作，皮肤变黑 C.一对夫妇正常，但小孩长到几岁后被诊断有先天愚型 D.父母都是双眼皮，而女儿是单眼皮