【优选整合】人教版数学八年级下册 17.1.1勾股定理 教案.doc

17.1 勾股定理 第一课时 一、教学目标 1．核心素养: 通过学习勾股定理，初步发展基本的几何直观和逻辑推理能力． 2．学习目标 （1）观察以直角三角形的三边为边长的正方形面积的关系，发现勾股定理的结论. （2）能证明勾股定理． （3）应用勾股定理解决简单的问题． （4）了解勾股定理相关的史料，知道我国古代在研究勾股定理上的杰出成就. 3．学习重点 探索并证明勾股定理． 4．学习难点 勾股定理的探索和证明. 二、教学设计 （一）课前设计 1．预习任务 任务1：阅读教材P22－P24，思考：勾股定理的内容是什么？你还有哪些方法可以证明勾股定理？ 任务2：怎样利用勾股定理求线段的长？你能将此公式进行哪几种变形？ 2．预习自测 1.求下图中的字母代表的正方形的面积：A=________，B=_________. 第1题图 2.如图，求未知边=_________，=_________. 预习自测 1．225，225 2．25，12 （二）课堂设计 1． （1）正方形的面积怎样计算？ （2）经过证明被确认为 叫做定理. 2． 问题探究一、观察图形的面积关系，发现勾股定理的结论 ●活动一 观察与思考： （1）等腰直角三角形三边关系 如图1，三个正方形的面积有什么关系？由此联想到等腰直角三角形的三边有何数量关系？ 图1 图2 （2）两条直角边分别为3、4个单位的直角三角形三边关系 如图2，正方形A的面积为____个单位，正方形B的面积为_____个单位，正方形C的面积可以用“割”的方法，将正方形分割成4个直角边分别为_____、_____的全等直角三角形与1个边长为______的正方形面积之和；也可用“补”的方法，用1个边长为_____的正方形面积减去4个直角边分别为_____、____的全等直角三角形的面积），即正方形C的面积为________单位. 通过计算可以发现两直角边分别为3、4个单位的直角三角形的三边关系为________. （3）两条直角边分别为任意整数个单位的直角三角形三边关系 请你在下列方格图中，画一个直角边为整数的直角三角形，探究你所画的直角三角形是否也有上述性质？ ●活动二 猜想结论：根据以上观察你发现直角三角形的三边有怎样的数量关系？ 命题：直角三角形的两直角边的平方和等于斜边的平方. 符号表示：在Rt△ABC中，若BC=，AC=b，AB=c，则. 问题探究二 验证勾股定理 重点、难点知识★▲ ●活动一 大胆猜想，从的“式结构”来看，可以联想到正方形面积的“形结构”. 如图3，构造出边长分别为、的正方形面积来证明. ●活动二 集思广益，证明勾股定理 如图4，用“补”的方法，可得= (________)2 - 4×_______，化简整理得. 如图5，用“割”的方法，可得= (________)2 +4×_______，化简整理得. ●活动三 感受我国数学家赵爽的证明 教材P23—P24，P30，阅读我国古代数学家赵爽对勾股定理的研究，并完成课本拼图法证明勾股定理. 勾股定理：如果直角三角形的两直角边分别为、，斜边为，则. ●活动四 反思过程，公式变形 公式变形：b2 = c2-a2 → b=； a2 = c2-b2 → a = 问题探究三 勾股定理的简单应用 重点★ ●活动一 初步运用，运用定理求线段长 例1 在Rt△ABC中，∠C=90o，∠A、∠B、∠C的对边分别是、、. 【知识点：勾股定理；数学思想：数形结合】 若=3，=5，求； 若=8，=17，求； 若∶ =1∶2，=5，求. 详解：（1）∵，∴==； （2）略 （3）由∶ =1∶2，可设,则= ，解得=.∴=，=2. 点拨：已知直角三角形的两边长，利用勾股定理求第三边长时，关键是弄清已知什么边，求什么边，灵活运用公式求解. ●活动二 变式应用 例2 在Rt△ABC中，AB=4，AC=6，求BC的长. 【知识点：勾股定理，二次根式的运算；数学思想：数形结合】 详解：此题与上题相比，未指明哪个角为直角，即不清楚谁为斜边，所以应分两类进行计算.①当AC为斜边时，则 ，即==；②当BC为斜边时，则 ，即==.综上，BC的值为或. 点拨：利用勾股定理解题时若未明确直角边、斜边，则应分类讨论进行计算. 3． 【知识梳理】 (1) 勾股