《椭圆的标准方程》优质课比赛教案（含相应课件，见“教学课件”文件夹）.doc

课 题：8．1椭圆及其标准方程（一） 一、教学目标： 知识目标：探究椭圆的定义及有关概念；弄懂椭圆的标准方程的形式，能区分椭圆的焦点在X轴与Y轴上的不同；能够根据给定的条件求椭圆的标准方程。 能力目标：培养学生试验、观察、分析、抽象概括的能力；渗透数形结合和分类讨论等数学思想方法。 情感目标：通过让学生探究定义的形成，鼓励学生积极、主动的参与教学，激发其求知的欲望，同时在教学的过程中带领学生体会数学的对称美和简洁美，并对学生进行学法指导和爱国主义教育。 二、教学重点、难点： 重点：椭圆的定义和标准方程的的形式、特点; 焦点坐标的对应关系。 难点:(1)标准方程的推导，这过程涉及到适当的坐标系的建立和无理方程的变形。 (2)椭圆定义中焦距与长轴的大小关系以及椭圆焦点分别在X轴和Y轴上时的方程的标准形式的区别与联系，这也是教学中的重点。 三、教学辅助手段：多媒体、试验工具 四、教学方法：探究式 五、教学程序及设计： 教学环节 教学程序及设计 设计意图 创 设情 境 给出椭圆的一些实例：嫦娥一号运行轨迹，生活中的椭圆图片、倾斜的水杯等 借助多媒体形成生动的直观图象，吸引学生的注意力，提高参与程度，为后续学习做好准备。 动手试验 2、学生动手试验： 1、学生分组试验 2、分组讨论概括椭圆上的点满足什么条件 注重概念形成过程。通过让学生亲自动手，分组讨论，从感性认识自然过渡到理性认识，培养学生的观察、归纳、概括能力。 概念透析 3．归纳，形成概念 定义：到平面内两个定点F1、F2的距离之和等于常数（大于|F1F2|）的点的轨迹叫做椭圆。 定点F1、F2称为椭圆的焦点。 F1、F2间的距离|F1F2|称为焦距。 问1：为什么常数要大于|F1F2|？ 问2：椭圆定义还可以用集合语言如何表示？ 在给出定义后，通过设问让学生加深对椭圆定义中的关键词汇的理解，进一步强化椭圆定义，真正使学生理解定义的内涵和外延。 方程推导 4．椭圆的标准方程的推导 （1）复习求曲线的方程的基本步骤 （由学生回答，不正确的教师给予纠正） （2）如何选取坐标系？ 以过F1、F2的直线为X轴，线段F1F2的垂直平分线为Y轴，建立平面直角坐标系。 （3）推导方程 以过F1、F2的直线为X轴，线段F1F2的垂直平分线为Y轴，建立平面直角坐标系。 设M（x，y）是椭圆上任意一点，椭圆的焦距│F1F2│为2c（c0）、正常数为2，则F1（-c,0）、F2（c,0） 根据椭圆的定义可得：│MF1│+│MF2│=2 （想一想：下面怎样化简？） （1）、学生在下面进行运算，教师一边巡视，一边给予指导和提示，然后选出1—2位学生的推导过程利用实物投影仪展示出来，并请学生本人作简要陈述． （2）、的引入 由椭圆的定义可知，,，进而引进，此时，得椭圆的标准方程为． （3）、如果椭圆的焦点在轴上，并且焦点为,则椭圆方程为，这也是椭圆的标准方程， 2.两种类型的椭圆方程的比较： 焦点在X轴： F1（-c,0）、F2（c,0） 焦点在Y轴： F1（0,-c）、F2（0,c） 学会建立适当的坐标系，构造数与形的桥梁，体会数学的对称美。 让学生参与到问题的解答中，体验方程推导的全过程，培养运算能力。 体现对称的思想及数学的美感。 学生运用类比的方法，大胆猜想出方程。对学生观察、归纳能力的训练。 尝试应用 1、下列方程哪些表示的是椭圆，如果是，判断它的焦点在哪个坐标轴上？ 注意：分母哪个大，焦点就在哪个坐标轴上，反之亦然。 写出适合下列条件的椭圆的标准方程 两个焦点的坐标分别是、，椭圆上一点到两焦点距离的和等于10； 变式一:将上题焦点改为(0，-4)、(0，4)， 结果如何？ 变式二：将上题改为两个焦点的距离为8，椭圆上一点P到两焦点的距离和等于10，结果如何？ （学生直接抢答） 通过练习来强化理解，深化知识点的掌握，突出重点、难点 。 开拓学生的思维，训练学生思维的严谨性。 范例教学 例一：写出适合下列条件的椭圆的标准方程 两个焦点的坐标分别是、，并且经过点P． （先和学生一起简单分析条件中蕴涵的信息，再由学生自己动手完成。教师巡视，投影学生答案。学生讨论总结。） 有两种解题思路，思路1：利用椭圆定义（椭圆上的点到两个焦点、的距离之和为常数2）求出值，再结合已知条件和、、间的关系求出的值，进而写出标准方程；思路2：先根据已知条件设出焦点在轴上的椭圆方程的标准方程，再将椭圆上点的坐标代入此方程，并结合、、间的关系求出、的值，从而得到椭圆的标准方程为． 以例代练，充分让学生动手、动脑。及时反馈，强化知识点的学习，也起到激发学生学习数学的兴趣的作用。 谈谈收获 探究定义 图形 标准方程 焦点坐标 的关系 焦点位置的判断 以