敢于质疑善于提问.docVIP

敢于质疑 善于提问 略论对学生质疑提问能力的培养 山西省长治市郊区长北办联校 王春燕 [摘要] 亚里士多德说：“思维是从惊讶和问题开始的”。新课标要求学生采取自主合作探究的学习模式。质疑和提问是探究的前提，学生提问能力是科学素养形成的必要因素之一。但教学实践中存在着“不敢问”、“不会问”、“不想问”、“没时间问”、“家长和老师限制问”等等一系列问题仍然存在。本文从教师自身素质的提高、提问氛围的创设，提问方法的指导三方面，对培养学生质疑提问能力进行了一些粗浅的探讨，希望对各位教师开展教学工作有所帮助。 [关键词]　提问、教师、氛围、方法 正 文 诺贝尔物理奖获得者李政道教授曾说过：“学问，就是学习问问题。但是在学校里学习一般是让学生学答，学习如何回答别人已经解决了的问题。”爱因斯坦也曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要，因为有问题，才会有思考，有了思考才有可能找到解决问题的方法和途径。??? 学问、学问，要会学，更要学会问。学生提问，必须通过生活、实践及学习中获得的感性认识与学生已有的知识、能力产生激励碰撞后产生的，学生提问，说明学生已经进行了一番思考，而学生提问的目的是为了探索一个新的、未知的领域，这对于培养学生的探索精神和探索能力至关重要。学生提问的数量及提问的质量也直接影响了创新教育和素质教育的成败。 ??? 提问是课堂教学和学生求知过程的常用形式。但在教学过程中，现状是教师向学生提问学生被动回答的多，而学生向教师的这种逆向提问教师做出明确解释的极少。教师更多的考虑的提怎样向学生提问的更为恰当，很少思考如何使学生向教师敢问、善问的问题。使得“教师为主导，学生为主体”并未得以落实。这种现状严重地妨碍着学生创新意识的发展，抵制了学生的求知欲。所以，在教学活动中，教师要注重对学生提问能力的培养，进一步提高学生的提问技巧和提问能力的培养，进一步提高学生的提问技巧的提问水平，以达到激活课堂教学，培养创新人才，落实素质教育之目的。为此阐述自己对此问题的观点。 一、培养学生质疑提问能力对教师提出了更高的要求 在教学活动中，由于长期形成的教师提问学生回答的状况，从而导致多数学生不能够向教师提出问题来，这极大地妨碍着学生思维的发展和创新能力的提高。因此，如何使学生能够提出问题来，便成为摆在教师面前的一大难题。从理论上说来，对于教材中的每一句话，每一个问题都可以提问，但在实践中无此必要。这样，就要求学生既能够提出问题，同时又能够使提的问题有一定的质量，这应当是教师在对学生提问能力的培养上追求的一个目标。 要提高学生提问的质量，首先，教师要引导学生善于思考，思是学之源，教师要以饱满的责任感千方百计地引导学生积极认真的独立思考，从而使学生发现问题，提出问题。其次，教师要鼓励学生标新立异。教师要有目的地培养学生的好奇心，让他们积极主动地去“别出心裁”，“独领风骚”。学生提问喜欢“打破砂锅问到底”，常常提出一睦意想不到的问题，对上经，教师应予以鼓励，不应回避。其三，教师要巧设方法启发思维。爱因斯坦说：“对真理的追求要比真正的占有更可贵”。在教学实践中，对学生的心理状态，心智水平，教师应变教为诱、变讲为导，凡属学生能“跳一跳摘到果子”的教学内容，教师不应当“和盘托出”，而是留给学生有充分的思维空间，让学生自己的“爬坡”、去“发现”，从而实现学生发现新问题，提出新问题的目的。 要提高学生提问的质量，教师尤其要注重诱导学生抓住教材的主要内容和逻辑结构进行提问。为此，教师应注重学生对教材中的概念、定义和知识点的联系处提问能力的培养。概念是思维的基本单位，在概念中提出问题并能准确解答，会使学生掌握不同概念之间的异同，起到用已有知识帮助理解新知识的作用。定义是对概念的陈述，让学生在定义中提问，能够促使学生去分析、思考定义，从而概念的内涵和外延，并且可以使学生真正理解和掌握概念。教师让学生在知识点，各章节、各单元之间的联系处提问，往往能使学生发现教材的逻辑结构，增强知识学习的系统性。 二、培养学生质疑提问能力要营造学生善于提问的教学氛围 勿庸置疑，环境对人们影响的极为重要性。在竞相提问的教学氛围中，学生们使会积极主动地思考，争先恐后的提问。因此，需要教师激发学生提问的热情，营造学生提问的教学氛围。 要营造学生提问的良好的教学氛围，需要教师改变传统的教学观念。因为按照传统的教学观念，学生在课堂上是不能随意提问的。在教学中，教师对学生的提问怕回答不了有损自己的威望，或者怕打乱自己的教学思路，因而不敢激励学生提问，甚至会压制学生提问。在这样的教学环境中，学生不仅不敢提问，而且也不会提问。因此，教师应当改变传统观念，鼓励学生提问，大胆调动学生提问的积极性。要营造学生提问的良好的教学氛围，需要教师让学生明确提问的必要性和重要性。人是能够思维的动物，人类社会正是