校园植栽环境与国小学童景观偏好之研究-以台北市士林区为例.pdfVIP

1 校園植栽環境與國小學童景觀偏好之研究 -以台北市士林區為例 王秀娟、邱昱淂 文獻導讀 2010.05.26 指導教授：沈永堂教授 研 究 生：洪偉喬 2 簡報大綱 •研究動機與目的 •文獻回顧 •研究設計 •結論與建議 3 研究動機與目的 動機： • 台灣目前隨著教育改革的浪潮與一波一波的新校園運動 ，開始有學 校得以進行重建或改造，不過這些有幸改造的校園，多半是位於偏遠 地區或九二一震災後才得以以新教育理念與學童需求進行校園重建， 這些新校園提供學童更為適意、快樂與多樣的學習環境；而這畢竟是 全台灣兩千六百多所小學中的少數，尤其是絕大部分位在都市人口密 集地區的小學，其校園空間卻依舊處於難以變動或擴增的窘境 。眼下 最能夠快速提升這些都市校園空間美質的方式，便是從校園環境的植 栽空間著手。 4 研究動機與目的 目的： • (一) 回顧學童心理發展與環境認知、校園空間與綠化、植 栽與景觀偏好、視覺模擬的相關文獻，以建構本研究之重 要理論基礎。 • (二) 探討校園空間綠視率與植栽組成種類對學童偏好之影 響。 • (三) 探討學童對校園內綠視率偏好之最適區間與植栽組成 種類，以為未來改造或規畫校園植栽環境之參考依據。 5 文獻回顧 • 學童心理發展與環境認知 • 校園空間綠化 • 景觀植栽與偏好 6 學童心理發展與環境認知 空間發展概念 • 國小學童由低年級至高年級，經歷兒童空間概念發展的三 個時期（PiagetInhelder,1967）： • (一) 地形空間（topographical space）係指兒童時期發 展出有關接近、分離、順序範圍和連續性等觀念。 • (二) 投影空間（projective space）兒童逐漸領悟物體之 間的關係，但此認知無法擺脫視覺的影響。 • (三) 平面空間（Euclidian space）兒童空間理解能力增強 ，將物體彼此之間的關係係整合成一整體觀念。 7 學童心理發展與環境認知 名稱 定義 特點 觀察法 有目的、有計畫地觀察小學生在某 觀察目的明確。 些條件下言行的變化，進行詳盡的 保持被觀察者之自然狀態。 紀錄而後對所得數據作統計處理 充分記錄與目的相關之事實，並力求準確客觀。 晤談法 透過談話來瞭解兒童心理活動的一 晤談話題與內容必須易於並樂於回答 種方法。 談話者需熟練談話技巧與談話機智 隨時注意受試者的反應