台北私立康桥中小学九十一学年第二学期一年及单元.docVIP

高雄市天主教道明高級中學(國中部) 100學年度第1學期一年級： 藝術與人文領域 　教學活動設計 設計人：陳金燕 老師 教學節數：共4節 教學 起訖日期 第四週 單元名稱 第1課 視覺藝術的語言 能力指標 2-4-5 鑑賞各種自然物、人造物與藝術作品，分析其美感與文化特質。 2-4-6 辨識及描述各種藝術品內容、形式與媒體的特性。 3-4-9 養成日常生活中藝術表現與鑑賞的興趣與習慣。 重大議題 資訊教育 家政教育 教 學 準 備 1.圖卡。 月 日 節 教 學 重 點 1 1.從生活中處處可見的各種線條導入教學。 2.引導學生從藝術作品中觀察線條與形狀的特徵。 3.從日常生活的色彩應用導入。 4.引導學生賞析視覺藝術作品如何運用色彩。 2 1.從生活中的自然光與人工光導入。 2.認識藝術作品中的自然光與人工光。 3.從生活中各種物件的肌理與質感導入。 4.引導學生從藝術作品中觀察肌理與質感的特徵。 3 1.認識藝術作品中表現空間的方式。 2.認識藝術作品中比例的重要性。 4 1.認識藝術品中運用的動態藝術原則。 2.培養學生的藝術賞析能力。 學 習 目 標 1.能從「自然之美」與「人為之美」察覺美的形式原理。 2.能分辨視覺藝術作品中「形體」與「色彩」的特徵。 3.能辨識視覺藝術作品中「質感」與「明暗」的表現方式。 4.透過鑑賞，培養學生品評藝術的能力。 教 學 指 導 要 點 教學時間 教學資源 評量 重點 ●自然之美、人為之美 一、準備活動 ◎教師 　1.熟悉課本教材、教師手冊及補充資料等。 　2.利用出版品或網路資源蒐集相關圖卡。 　3.預借相關教學設備。 二、導入活動 　　藉課本圖片導入教學，引起學生學習動機：雖然美的事物，包括藝術創作會因為每個人的感覺不同而有不同的評價，但是人類對於美的感覺卻仍保有其共通性，我們將這種共通性稱為「美的原理原則」。那麼，美的原理原則有哪些呢？ 三、展開活動 (一)教師利用自行蒐集之相關圖片，引導學生複習「美的形式原理」。 　1.均衡(balance)：分「對稱均衡」與「非對稱均衡」兩類： 　　(1)對稱均衡：是指對稱於點或線或面的兩端，其形狀、顏色等完全相同。對稱均衡在所有形式原理中最常見且最安定，自然界中也普遍存在著對稱。對稱均衡能給人平穩踏實的感覺，雖然易失於單調，但對人類的情感具穩定作用。日常生活中常見許多對稱圖形，如人體、昆蟲、動物是左右對稱的例子；景物與水中的倒影是上下對稱；花、車輪則是放射均衡的例子。 　　(2)非對稱均衡：是指中心點或中心線的左右上下雖呈現不對稱現象，但藉由改變形狀的大小、色彩的濃淡及它們與中心的距離而產生自然或穩定感。因此非對稱均衡有彈性變化，給人活潑、優美而動態的感覺。在各類藝術中，繪畫的畫面安排、雕塑的結構安排及舞蹈動作的設計等，都常運用均衡的原理。 　2.對比(contrast)：又稱「對照」，與「調和」相反，是將兩種性質相反的元素如大小、反覆、快慢等並置一處，讓兩者間互相比較，運用得當，不僅顯示原來的特點，更會因為彼此的對照，讓原來的特點更顯出色。舉凡顏色、形狀、質料、方向、光線等，均可形成濃與淡、大與小、粗與細、左與右、亮與暗的對比效果。自然界有許多對比，如黑夜與黎明、夏天與冬天、紅花與綠葉。色彩的黑與白、紅與綠、黃與紫等，都是相互對比。對比可產生強烈的提示效果、顯著突出主題。 　3.反覆(repatition)：又稱「連續」，是指將同樣的形狀或色彩重複安排放置。若是採左右或上下兩個方向延展的，稱為「二方連續」；若是採上下左右、四面八方延展的，稱為「四方連續」。由於這些形狀或色彩沒有改變，僅是量的增加，彼此間沒有主從關係，較有秩序性，給人單純、規律的感受。例如：中正紀念堂的天花板、梯田、包裝紙、壁紙等。 　4.漸層(gradation)：又稱「漸變」，是指將形狀或色彩做次第改變的層層變化。如同一種形狀的漸大或漸小、同一種色彩的漸濃或漸淡，均屬於漸層的變化，在這些漸增或漸減的變化中能具體表現出漸層的美感。漸變的基本原理與反覆相類似，但由於形或色的漸次改變，使得畫面較活潑，給人生動輕快的感受。如中國式寶塔、藻井、蜘蛛網、貝殼、夕陽西下的天空、兩面相對而放的鏡中，反射的影像愈來愈小。 　5.韻律(rhythm)：又稱「律動」或「節奏」，是指將畫面的構成元素(如點、線、色或音樂)，經過週期性反覆排列的變化，讓人有波動的韻律感，給人一種生氣、活潑、積極或躍動的感受，如舞蹈、海浪、風吹草動、成長變化。 　6.調和(harmony)：是指將性質相似的事物並置一處的安排方式。這些事物雖然並非完全相同，但由於差距微小，仍可予人融洽相合的感覺。以形狀而言，有形的調和安排；以色彩而言，有