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教育学和心理学的试题1 教育学基础知识问题解答 (一)教师必备的职业道德是什么? 　所谓职业道德，是指从事某种职业的人，对他所从事的事，对他服务的对象，以及对待同事的正确的关系。教师必备的职业道德是:1、热爱教育事业。热爱教育事业是每一个教师需要具备的最基本的职业品质。热爱教育事业是教师工作的动力。它不仅可以激发工作中的责任感，表现出对事业的忠诚，而且可以使教师产生对教育工作的执着的兴趣和深厚的情感。2、热爱学生。热爱学生是教师最基本的行为准则。没有真诚的爱，就不会有真正的教育。3、正确处理个人与教师集体的关系，要正确认识教师劳动的个体性和劳动成果的集体性的关系，不能过高地评价自己对工作的贡献，而应把自己的工作成效和别人的劳动联系起来，尊重别的教师的劳动，关心别人的工作。4、不断加强教师自我修养。教师的自我修养，包括教师的思想政治修养、业务学习以及其它方面的锻炼。在业务方面，教师要以“学而不厌”的精神去提高自己，更新自己的知识内容。在政治思想品德方面，教师要不断提高各方面的思想和道德修养，做到以身作则“为人师表”。 (二)教师应具备怎样的智能结构?智能结构包括知识与能力两方面，这是互相联系又互相区别的两个方面。一定的能力要以一定的知识为基础，而能力的发展又影响着知识掌握的速度、深度以及巩固的程度等。教师应具备的智能结构:1、从知识结构来说，①要有 比较渊博的知识。教师应当精通所授学科的基础知识和专业知识，并且有比较广博的文化修养。②要掌握教育学心理学知识。2、从能力结构来说，要具备:①良好的语言表达能力，②敏锐的观察能力，③较强的组织管理能力，④较强的自我调控能力。 (三)为什么说在教育过程中学生是教育的客体，也是教育的主体?在教育过程中，教师是学生的教育者，是教育的主体；学生是在教师的教导下以学习为主要任务的受教育者，是教育的对象，是教师进行教育劳动实践的客体。另一方面，学生是具有主观能动性的活生生的人，是认识和实践活动的主体，是学习的主人。学生始终是教育过程的主动参加者，而不是被动的接受者。学生对教育影响具有选择性，可能积极地接受某种教育影响，也可能消极地抵制某种教育影响。青少年学生是正在成长和发展中的人，他们也可以在接受教育的过程中逐渐认识自身的教育目标，形成自我教育的意识和能力，具有实现自我教育的意志，并为此而作出努力。所以说，在教育过程中，学生既是教育的客体，也是教育的主体。(四)教学过程的本质是什么?教学过程是由教师、学生、教学内容、教学手段等基本要素构成。在这些因素中教师起主导作用；学生在教学过程中则是学习的主体；教学内容是教师对学生施加影响的主要信息，是教和学的依据；而教学手段则是教师得以有效地传递信息，提高教学效率的保证。教学过程是教师根据教学的目的任务和学生身心发展的特点有计划地引导学生掌握知识、认识客观世界的过程和通过知识的传递与掌握来促进学生身心全面发展的过程。(五)教学过程有哪些规律?教学过程的基本规律有:间接经验与直接经验相结合的规律；掌握知识与发展智力相结合的规律；传授知识与思想教育相统一的规律；教师的主导作用与学生的主体作用相结合的规律。(六)教学过程中掌握知识与发展智力的关系怎样?知识和智力是辩证统一的，既有联系，又有区别。所谓联系是指两者互相影响，互相促进。掌握知识是发展智力的基础，学生智力依赖于他们知识的掌握。这是因为，知识是认识能力发展的必要条件，认识能力的发展离不开知识和经验。没有知识和经验，智力就会失去内容和对象，无法开展智力活动，学生的正确观点难以形成，分析和思考问题就没有根据，就无法开展智力活动也就谈不上发展智力。智力总是和一定的活动联系着的，学生的智力是在他们掌握知识的过程中发展起来的。学生对知识理解得越深刻，掌握得越牢固，越有利于智力的发展。反过来，发展智力又是掌握知识的必要条件。因为学生掌握知识，是把前人认识的成果转化为自己的精神财富，这个转化过程必须通过自己的认识活动来完成，需要凭借自己的智力。学生智力的发展有利于知识的掌握，如果不去发展智力，学生掌握的知识就会是机械的，死板的，更不可能很好地掌握知识。知识掌握受智力制约，智力高，就能加快学习进程，提高学习效率。 另一方面，知识和智力又有区别。所谓区别，是指知识和智力是两个不同的概念，知识是对客观事物认识的成果，是头脑里的经验系统。智力则是在认识过程中，在头脑里形成的 经验系统的心理能力是获取经验的心理发展水平。教学实践证明，学生掌握知识和智力发展之间是有区别的。它们的关系是比较复杂的。所以在教学过程中，既要重视知识的传授，又要重视智力的发展，不能错误地认为学了知识就自然而然地发展了智力，或者有了智力就自然而然地掌握了知识。教师要在传授知识的同时要创造各种有效条件，有意识有计划地发展学生的智力。 (七)为什么说教师在教学过