得其环中以应无穷高职生涯规划课程的设计与-生涯规划学科中心.PDFVIP

得其環中以應無窮得其環中以應無窮~高職~高職生涯規劃課程的設計與實施生涯規劃課程的設計與實施 得其環中以應無窮得其環中以應無窮~~高職高職生涯規劃課程的設計與實施生涯規劃課程的設計與實施 鮑順聰 臺北市立松山高級工農職業學校 摘要摘要 摘要摘要 本文針對高職生涯規劃課程的主題內容與高職生的獨特脈絡需求提出一個 涵蓋六大議題的架構內容，期望在有限的時間內，能透過課成扭轉學生被動消極 之心態 ，開拓學生冷漠自我的思維 ，達到化命運為使命，化對立為合作，從自我 走向社會之核心 目標。本課程實施的對象是松山工農 99 學年度電子、機械、汽 車三科約 240 名學生。經過一年約 36 節課的設計與實施 ，學生反應良好，普遍 能以更積極的態度面對高職生活，以更長遠的眼光規劃自己的未來 。 關鍵詞關鍵詞 ：高職生：高職生 、生涯規劃、生涯規劃 、課程設計與實施、課程設計與實施 關鍵詞關鍵詞 ：：高職生高職生 、、生涯規劃生涯規劃 、、課程設計與實施課程設計與實施 壹、壹 、 前言前言~ ~ 壹壹 、、 前言前言~~ 一、課綱內容與主題 根據高職生涯規劃科課程綱要 ，生涯規劃課程的目標有四：「一、培養學生 暸解生涯規劃的基本概念及重要性 。二、指導學生學習生涯規劃技巧 ，擴展生涯知 覺範圍 ，增進生涯探索能力，促進自我實現。三、陶冶學生職業活動志趣，培養敬 業樂群的服務態度 ，涵養良好職業道德。四、培養學生終身學習態度，學習團隊 合作精神 ，活出生命意義。」 課綱中又將主要內容區分成十二個主題 ：「一、生涯與生涯規劃；二、個人 成長歷程與生涯學習檔案 ；三、生涯中的自我探索 ；四、生涯角色與生活形態； 五、教育發展與環境選擇 ；六、工作環境與社會需求；七、性別與生涯；八、生 涯抉擇 ；九、生涯行動與時間管理；十、休閒生活；十一、生涯楷模學習、十二、 生涯學習檔案總整理 。」 1 在一學年約 36 節課如此有限時間內 ，要能全面涵蓋上述十二個主題 ，且透 過教學達成四大課程目標 ，勢必得考量學校生態文化與學生的發展性需求，並將 十二個主題統整出更具系統與層次的核心架構 ，如此才能首尾一貫、環環相扣且 層層推疊以加深學生的理解與體察 ，由了解(認知)、相信(情意)，進一步到親身實 踐(行動)，潛移默化為一種價值信念與態度 ，而不致停留在瑣碎而片面的知識， 缺乏培養核心價值與促發改變的力量 。 二、高職生態與學生需求 本課程實施的對象是松山工農 99 學年度電子 、機械與汽車等科一年級新生 ， 人數約 240 名。這群學生基測的成績大致分布在 PR75±10 的範圍之內 ，對高職大 致抱持著 「讀書比高中輕鬆」、「可以習得一技之長 」等印象 ，但卻普遍缺乏積極 向上的學習習慣與態度 ，更遑論優秀高職生必須具備的踏實 、專注、勤練、耐苦 等心理條件 ，而這樣的心態也導致進入高職後在學習上的適應困難 。 主動積極型的孩子會開始思考轉向的可能性 ，也有能力採取適當的行動，或 休學重考基測 ，或積極準備轉學考試，不會只是等著局勢變好；但被動消極的孩 子為數更多 ，往往就只是停留在抱怨「老師機車」、「讀書無用 」或「課程無聊」 等無助於提升自我與問題解決的懸想上 ，接著就是完全放棄課業，開始出現遲缺 曠課 、上課玩手機、看小說、長時間昏睡、作業屢催不繳等放棄行為，活動力強 的則選擇在課堂上玩鬧 ，跟同學打鬧、跟老師抬槓對立等不合作的舉動 。 貳、貳 、 理念與架構說明理念與架構說明 貳貳 、、 理念與架構說明理念與架構說明 因此 ，一個高職生涯規