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音韵学　　 　 第一节概论　 教学内容：本节讲述音韵学的性质、特点，与语音学的关系。音韵 　　　 学的体系，历史分期、研究内容。　　 教学重点：了解音韵学的特点，学习、研究内容。　 教学难点：把握体系。　　　 教学方法：讲授。　 　　 教学步骤与内容：　　 一 音韵学的性质、与语音学的关系。　　　 音韵学是研究古代语音发展规律的科学。它以古代语言材料为研究对象，是历时的状况研究。语音学以现代语音现象为研究对象，主要是现实的规范化与正确发展的研究。 　　 二 音韵学的历史分期与研究内容：　　　 上古：先秦 《诗经》为代表 ——古音学　　　 中古：唐宋 《切韵》一系的韵书为代表 ——今音学　　 近古：元明清 《中原音韵》为代表 ——北音学　　 现代：现代 普通话 北京音系 ——语音学　　 　 以宋元时期的等韵图为研究对象的 ——等韵学　 （等韵的原理、等韵图的编制、流变）　 三 音韵学的体系　　 音韵学研究材料是已经固定的书面语，汉字又是表意文字，要想知道古代人的发音，实在是太难了，但聪明的学者们到底还是打开了古代语音的大门，并且取得了很大的成就——基本理清各个时期的语音系统，但是，具体拟测每一个字的读音时却出现了很大的分歧，｛汉魏以后，读先秦韵文时，为了和谐押韵而临时改读字音（叶音、叶句、叶韵）宋代最为盛行，朱熹《诗集传》为代表。｝明·陈第《毛诗古音考·序》：“时有古今，地有南北，字有更革，音有转移，亦势所必至。”任一历史时期的时间跨度都是数百年，甚至上千年，这么长的时间语音的变化自然是很大的；中国自古以来就是幅员辽阔，民族众多，方言林立，再加上政治文化中心几经转移，官话的变化也很大，更不用说方言、少数民族语言的互相渗透了。因此，古音韵的语音体系是综合体系，不是单一体系；古汉语语音拟测不可能完全统一，可以做讲课或有声语言应用参考。　　 四 古音韵部分学习内容：从整体上了解汉语语音的发展变化状况，具体说来就是上古音系、中古音系、近古音系的概况。并了解各个时期声母、韵母、声调的来源，即怎样得出的，怎样变化的。　 （一）最初，人们对声韵的使用是给汉字注音。遇到不认识的字，最简单的就是用同音字来注音。但没有常用的同音字或者根本没有同音字的时候，这个办法就失效了。于是就产生了用两个字给一个字注音的方法——反切。产生时间最迟不会晚于东汉末期（因为东汉服虔、应劭注《汉书》就已经用了反切）。孙炎（叔然）《尔雅音义》大面积整理使用反切的第一本书。　 （二）韵文押韵 韵文是最早的也是最普及的文学样式，韵文最重要的特征就是押韵。要押韵就必须分解音节，分离韵母，于是就推动了声韵学的发展。隋陆法言《切韵》以及后来的《唐韵》《广韵》、《平水韵》都与韵文有直接关系。清代的音韵学家对上古韵部的研究，主要也是从韵文开始的。　　 五 古音韵主要概念：　　 音韵学：声韵学，汉语音韵学；　　　 声、纽、声纽、字母、母。　　 韵、韵母、韵目、韵部、韵类、韵摄。　 五音、七音、清浊、　　　 音声韵、阳声韵、入声韵，开合洪细，　　 　 第二节 古音学　 教学内容：本节讲述古音学的韵部、声母、声调的系统。　　　 教学重点：了解古音的声、韵的来源和特点，掌握上古音的韵部、声母系统。了解声调研究状况。　　 教学难点：声、韵研究方法。记住上古声系，韵部。　 教学方法：讲授。　　　 　　 教学步骤与内容　　 一 上古韵部的研究方法　 1 系联法 把韵文中押韵的韵脚字归类，凡是能够押韵的韵脚字串成一串，每一串就基本属于一部。主要资料《诗经》，扩大到《楚辞》和其他韵文。　　　 A 沔彼流水，朝宗于海。鴥彼飞隼，载飞载止。嗟我兄弟，邦人诸友。　 莫肯念乱，谁无父母？　　　 B 参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。　 C 采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。　 　　 存在问题：（1）《诗经》的韵脚难以确定。因为《诗经》的韵脚复杂：有句尾韵也有句中韵，有句句韵，也有隔句韵，中途有的换韵，有的不换韵，还有交韵。（2）《诗经》时间空间跨度都很大，实际发音有较大出入。　 ○采蘩　 　　于以采蘩？于沼于沚。于以用之？公侯之事。　　　 　　于以采蘩？于涧之中。于以用之？公侯之宫。　 　　被之僮僮，夙夜在公。被之祁祁，薄言还归。《召南》　　　 ○鸡鸣　 　　鸡既鸣矣，朝既盈矣。匪鸡则鸣，苍蝇之声。　 　　东方明矣，朝既昌矣。匪东方则明，月出之光。　 　　虫飞薨薨，甘与子同梦。会且归矣，无庶予子憎。《齐风》　 　 　 2 谐声法 造字之初，同声必同部。有相同声符的字，古代声韵必同。这就是所谓的谐声法。　 工：江虹红缸杠肛冮讧荭鸿　　　 　 存在问题：谐声字造字并没有严格规定，只遵从