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高中数学错题资源实践研究 报告内容 一、课题概述 二、进展情况 三、主要措施 四、主要成果 五、存在问题 六、下阶段计划 一、课题概述 高中阶段，不少同学把提高数学成绩的希望寄托在大量做题上。但重要的不在做题多，而在于做题的效益要高。即做题后有多大收获，这就需要在做题后进行一定的反思，尤其是做错的题为什么错，问题出在哪里，如何改进。这就是我们研究的目标。 二、进展情况 教师对每个学生进行指导，关注每一个学生 专家对学生、老师进行学法、教法指导 收集了高三阶段的错题资源 个体研究 调查问卷 主要措施 高三全程改错、考错 专家对学生、教师进行辅导 面批面改 学生竞赛 四、主要成果 1、促进教师发展，提高教师的数学教学素质 老师们带着研究的意识进行备课、教学、反思，增强了问题意识，更为重视课堂教学的有效性，重视学生的学法指导 老师们的教学能力获得了较大的提高 主要成果 多篇教学文章、教学案例获奖 如《二项式的系数问题》《化抽象为具体是最朴素的观点》《由一道函数问题引出的渐近线问题》《新课程改革下高三数学一轮复习的课堂实效性》 为其它年级提供资源 编写试卷的能力有所提高 体现在对试题难度的把握，知识点的分布、要数学思想方法的渗透等都有所认识和体会 主要成果 促进学生发展，使学生成为数学学习的主人 本课题研究体现以学生发展为本的教育理念，每个学生都学有所得，提高做题效率，并享受到学习数学成功带来的喜悦。 养成了认真听、及时析、经常翻的好习惯。 养成了乐思的好习惯。 高考成绩优异 ，高考数学区排名前进3名。学生高考数学成绩优异。 四、存在的问题 　随着课题实验的深入开展，我们欣喜地看到课题组教师在理论研究方面、课堂教学方面都在不断地进步。但在实验过程中，也存在着一些问题需要我们去改进，如： 一些课题研究还只是停留在较为浅显的层次。 教师研训工作还应加强。 课题组到外校参观学习、交流的机会很少，不利于教师的成长。 五、下阶段计划 1、按照课题研究既定方案继续开展研究活动。进一步深入学习理论知识，提高教师自身素养；在校本教研中促进教师专业发展，引导教师在学习，反思，实践中不断的认识自我，超越自我，发展自我，不断提高教师整体的专业化水平；继续加强教师对教学行为有关理论的学习，采取课题组统一组织学习与个人研修相结合，加强交流研讨，互帮互学，共同提高。 下阶段计划 　2、课题研究关键在实践，落脚点在思考， 思考的力量在于创造，创造的价值在于它所蕴含的无限可能性和可持续性发展。因此，必须循序渐进地加深实验教师对课题内涵的认识，把握课题研究的核心与精髓，交流探讨课题研究与课堂教学相结合的问题，促进教师们的教学行为进一步转变，促使教学质量不断地提高。 下阶段计划 3、组织课改教师积极撰写论文、教学案例、经验总结、课题（子课题）实验报告等，进行材料的整理与归档，认真研究巳有的成果，克服上阶段存在的问题，进一步完善课题的研究，力争顺利结题。 4、采用请进来、走出去的多向交流渠道，形成资源共享，共同促进。 四、课题研究的基本内容 1、搜集错题，分析解题错题的原因，归纳错题类型，建立错题集。 （1）个体错误题集的建立（学生） 主要有四个部分组成： ①错误原形——类型整理总结 ②原因分析——审题分析、计算分析； ③正确题解——方法分析、核心概念分析 ④改进措施——基础检验、变式加深、自编题目 四、课题研究的基本内容 1、搜集错题，分析解题错题的原因，归纳错题类型，建立错题集。 （2）群体错误题集的建立（教师） 主要有四个部分组成： ①典型错误解法——整理归类，思路剖析 ②错误原因分析——核心概念分析 ③相关内容的教学预设改进 ④教学过程反思，同时建立诊治题库 四、课题研究的基本内容 2、探索有效利用错题资源的策略，提高学生的解题能力 （1）教师把错误转化为教学资源 ①个体辅导； ②集体分析； ③教学改进； ④反馈性练习。 八、课题预期研究成果 1、学生角度 培养学生养成集错题、用错题的习惯，从而提高学生以下七个方面数学能力： （1）运算能力； （2）空间想象能力； （3）逻辑思维能力； （4）将实际问题抽象为数学问题的能力； （5）形数结合互相转化的能力； （6）观察、实验、比较、猜想、归纳问题的能力； （7）研究、探讨问题的能力和创新能力； 八、课题预期研究成果 2、教师角度 （1）形成针对高中阶段不同年级学生的错题利用策略。 高一年级注重培养学生错题收集的习惯； 高二年级注重培养学生将错题按错误原因、解题方法、知识内容等进行分类； 高三年级注重充分利用错题资源，查漏补缺。 （2）归纳整理各年级的错题资源，整理成册，将研究成果推广。 《高一年级错题集与成因分析》 《高二年级错题集与成因分析