甘肃省白银六中九年级化学粤教版上册《2.3构成物质的微粒 离子的形成》PPT20.ppt

离子的形成 2.3构成物质的微粒  1．教材的地位、特点和作用 本课题的内容是离子，本课时的内容是离子的形成。 离子的形成是从宏观到微观、从定性到定量体现了化学学科发展的趋势。 本课将帮助学生用微粒的观念去学习化学，通过观察、想象、类比等方式使学生初步理解化学现象的本质；从五彩缤绘的宏观世界步入充满神奇色彩的微观世界，使学生对物质的微观构成有一个大体轮廓。 教材分析  教材分析 2．教学目标 （1）知识与技能，要求学生进一步了解离子形成的过程，认识离子也是构成物质的一种粒子。 （2）学习方法与过程，要求学生学会“猜想交流、探究新知”的学习方式。化抽象为直观，增强学习效果。 （3）情感、态度与价值观，通过创设情景，激发学生对微观世界的学习兴趣，培养学生积极探索、勇于探究的学习精神；唤起对科学的好奇与向往。初步体会物质构成的奥秘，树立“结构决定性质”“物质的微粒性”等辨证唯物主义观点。  教材分析 3．重点、难点 （1）教学重点：离子的形成 （2）教学难点：离子的表示。 教法与学法： 1、学生情况分析 2、教学方法 3、学法指导 教法与学法： 学生情况分析 对已进入初三的学生来说，他们的抽象思维能力和归纳概括能力均已初步形成，在课堂上他们厌倦教师的填鸭式教学，希望教师能创设便于他们自主学习的环境，给他们发表自己见解和表现自己才华的机会。所以本节课我设置了许多活动：比如，“我会填”、“ 我会答”，“分组抢答”“男女生PK”等。这样，不但能让学生在整节课的学习中始终处于积极的学习状态，而且还能让学生在探索中学会学习。 教法与学法： 教学方法 依据新的教育理念我认真分析本节课的教材特点和学生认知情况后，本着体现新的教育方向和最大限度地完成教学目标的原则，我对本节课的教学采取了如下方法：利用课件优势，充分展示NaCl的形成过程，从而了解离子的形成，认识离子也是构成物质的一种粒子。老师作为辅导者，为学生提供自主学习的机会。通过提问、总结、讨论、辩论、归纳等教学活动，使每个学生的个性都得以充分展现。 教法与学法： 学法指导 在第三单元的学习中，学生已经知道许多物质是由原子、分子构成的，本课题介绍离子也是构成物质的另一种粒子。由于本课题的知识形成较抽象，所以在教学中，一是成立学习小组，互帮互学；二是通过“创设情景、猜想假设、探究新知”等形式，让学生在探究学习中掌握知识形成的全过程，从而形成“教师主导、学生主体”的教学模式。课后有学生说：“我知道怎么学化学了，得把自己想象成电子那么小进入物质里面，去感受物质间的变化。”从而增强学习的积极性。 教学程序 启 发 探 究 形 成 体 系 课 堂 检 测 情 境 引 入 小 结 交 流 +11 2 8 1 +11 2 8 质子数 核外电子数 = 质子数 核外电子数 +17 2 8 7 +17 2 8 8 Na Na + Cl Cl - 质子数 核外电子数 = 质子数 核外电子数 离　子：带电荷的原子 　　　 阳离子：带正电荷的原子 　　　 阴离子：带负电荷的原子 +12 2 8 2 +12 2 8 Mg Mg 2+ +16 2 8 6 +16 2 8 8 s s 2- Na + Mg 2+ s 2- Cl - 离子  写法：先写元素符号，再在元素符号右上角标所带电荷数及电性．例：　　　 2+ Ｍg 镁离子带２个单位的正电荷 Ｏ ２-- 氧离子带２个单位的负电荷 2+ Ｍg Al 3+ Cl _ Ｏ 2- 一．写出氧离子，锂离子，钾离子，钠离子的离子符号 　　并说出各离子符号所表示的意义？ ２O ２Ｎa 3Al 2Mg 2O 2- 2Na + 3Al 3+ 2Mg 2+ 二．说出下面这些元素符号,离子符号前面数字的意思 O 2－ Li + K + Na + +11 2 8 1 Na +17 2 8 7 Cl +17 2 8 8 Cl - +11 2 8 Na + Na + Cl - 阳离子 阴离子 氯化纳(NaCl)的形成过程 1.原子和阴,阳离子之间是怎样相互转化的? 2.原子与离子之间有什么区别和联系? 失电子 得电子 得电子 失电子 阴离子 阳离子 原子 ① 原子不带电,而离子带电 区别 ②原子一般不具有稳定结构,而离子具有稳定结 构 ①离子是由原子得失电子形成 联系 ②都能构成物质,保持物质化学性质 举例 元素,原子,离子,分子,物质间的关系图 原 子 结合 破裂 聚集 得失 电子 结合 结合 具有相同核电荷