初中思想品德课感恩教育的实践与思考开题报告.docVIP

附件5： 表5 合肥师范学院本科生毕业论文（设计）开题报告 （学生用表） 课题 初中思想品德课感恩教育的探析 系部 政法与管理系 专业 思想政治教育 学科 政治学 学生 许梦婷 指导教师 内容包括：课题的来源及意义，国内外发展状况，本课题的研究目标、内容、方法、手段及进度安排、实验方案的可行性分析和已具备的实验条件、具体参考文献等。2、撰写要求：字体为宋体、小四号，字数不少于1500字。） 一、课题的来源及意义 （一）课题的来源 在3个月的顶岗教育实习中，我发现初中生的感恩意识较为淡薄，他们中大多数是独生子女，享受了太多的爱和给予，养成了自私任性、怨天尤人、冷漠欺诈等缺陷性格。为此，在初中思品教学中应渗透对初中生的感恩教育，唤醒他们的感恩意识。 （二）课题的意义 1、理论意义 研究初中思品课程中的感恩教育，有利于丰富思品课的课程资源和德育教学理论，为初中生感恩教育的渗透提供参考。 关于初中思品感恩教育的实践，就目前国内学者研究的情况来说，涉及的很少并且不够完善。这也使得本课题的研究具有一定的可开创性和研究价值。 2、实践意义 本课题的研究，有利于帮助初中生树立正确的人生观、价值观，能为教师实际地进行德育教育提供借鉴，更好地实现思想品德教学目标——情感态度价值观目标。 有利于更好地落实新课程理念，培养初中生健全的人格，使他们学会知恩、感恩、报恩。 有利于优化初中品德教师的教学设计，提高教师的教学效果和教学实践，完成预定的德育教学目标和教学任务。 国内外发展状况 1、国外对感恩教育的研究 早期的感恩研究主要体现在宗教当中。到了近代，亚当·斯密在《道德情操论》 一书中第一次对感恩作了较为深入的心理学分析，他认为感恩是人类最基本的社会情绪之一,感恩是对施惠者做出友善行为的主要激发因素之一。20世纪，认知情绪理论家对亚当.斯密的理论作了进一步的改进，人物主要有海德和韦纳。海德认为，当人们得到他人的帮助时，就会体验到感激心情。海德认为，某人在收到恩惠之后是否能够体验到感激心情，恩惠的意图性是最重要的决定因素。他还指出，若施惠者要求受惠者应该感激他的话，则会产生相反的结果。并且指出，受惠者倾向于用内在动机来表达感恩，而不是外在的东西。韦纳认为，情绪有结果依赖型和原因依赖型两种存在方式，而感恩是一种原因依赖型情绪，它产生于受惠者把自己的积极状况归因于他人的行动或努力。 2、国内对感恩教育的研究 在我国古代，感恩主要以“孝”的表现形式零散地出现在“四书五经”、古代诗词、名人家训等中。如“百善孝为先”、“谁言寸草心，报得三春晖”、“滴水之恩当涌泉相报”等等。在当代，关于感恩教育的研究主要在以下几个方面 ： 首先，对感恩教育的内涵界定。2 0 0 4年，陶志琼在教育科学研究上发表 了《关于感恩教育的几个问题的探讨》 ，文章对感恩教育问题进行了系统的探 讨 。从“辛酸父亲”的来信引出感恩教育，对感恩进行了定义，“感恩教育是教育者运用一定的教育方法与手段、通过一定的感恩教育内容对受教育者实施的识恩、知恩、感恩、报恩和施恩的人文教育”。随后分析了感恩教育缺失的原因。把感恩教育的对象分为主体性存在和非主体性存在，主体性存在包括个人和团体、群体，非主体性存在包括自然物和人工物。他还提到感恩具有重要的心理学意义和社会学意义。 第二，感恩教育的价值。王维昌提出，通过感恩教育培养学生关心他人的品质，“关心他人、快乐自己”是学校开展感恩教育的宗旨。齐冬莲认为，感恩教育是道德教育中的重要组成部分，它有助于个人精神生命的完善， 有利于精神文明建设和和谐社会的构建。胡茂新、赵华明等指出了感恩教育与社会主义和谐社会的关系，阐述了感恩教育对构建社会主义和谐社会的重要作用 。 第三，感恩教育的实施对象。已有的研究关注的主要是大学生和青少年的 弱势群体。对大学生感恩教育的有关研究主要体现为期刊论文，洪娟指出当前，加强大学生感恩意识的培养的必要性和重要意义，提出了构建“四位一体” 的 感恩教育体系，继承和发扬中国传统文化中的感恩，以及感化和体验相结合是 大学生感恩意识培养的新思路。吴燕华认为，加强大学生的感恩教育，有助于培养人格全面、身心健康、有责任感的大学生。于杰、阳德华等关注的是城镇青少年弱势群体的感恩意识问题，提出应加强青少年弱势群体的感恩意识和道德自律能力。戴璐指出，贫困生问题是当前普遍关注的社会热点，并分析了高校贫困生感恩意识淡薄的原因，提出通过认知教育、情感教育和实践教育等途 径加强贫困生感恩教育的措施。 第四，感恩教育与道德教育。我国学者在谈到感恩教育时一般都自然地把它列为学校德育的一部分。高爱芳、高卫松强调，学校品德教育应首推感恩教育，认为感恩教育对其他品