现代教育技术考试大纲之媒体与资源部分.docVIP

媒体与资源部分 1.什么是媒体媒体是指信息在传递过程中，从信息源到受信者之间承载并传递信息的载体或工具。也可以把媒体看做为实现信息从信息源传递到受信者的一切技术手段。 2.媒体是人体的延伸观点面对面交谈是五官的延伸、印刷品是视觉器官的延伸、无线电广播是听觉器官的延伸、电影、电视是视听觉器官的延伸、计算机是人脑部分的延伸。媒体延伸理论的观点： 媒体的延伸，扩大和提高了人的感觉和思维能力 人类的感觉器官有许多局限性，这些局限性限制了人类的认识能力。媒体的延伸作用可以把事物由小扩大、将大缩小、化慢为快、化快为慢、把远变近，将动变静，让史料重现，使得人的感觉和思维能力大大提高。 媒体的延伸，打破了感官的平衡 媒体的延伸可使人的感觉器官的平衡的平衡发生变动，使某一感觉器官凌驾于其他感觉器官之上。如，电影电视将复杂的，原来并不连贯的现实生活素材经过剪辑、整理，变成一个有机联系的镜头组合，并强迫人们运用视觉器官，按顺序接受和思考所传递的信息。 媒体的延伸，使得媒体的功能具有互补性 因各种媒体的延伸方向有所不同，因此媒体之间可以相互补充，但很少能够互相替代。电视广播是视觉和听觉的延伸，信息传递及时、生动、感人，但是它转瞬即逝，不便查考。而报刊、杂志也是视觉的延伸，却能提供详细情节和深入研究的背景，但它缺乏生动的形象。这两种延伸只能互为补充，即从电视广播中获得简洁的形象材料，再从报刊上获得细节和解释。 媒体的延伸，促使媒体自身向深广度发展 媒体之间的互为促进，迫使媒体不断改变形式，使延伸更深更广，以求生存。如电视迫使无线电广播走向立体声化、收听工具小型化，迫使电影走向宽银、立体化。电影又促使电视产生多种形式的特技、并向多屏幕、多伴音的方向发展。 3.教学媒体的共性 延伸性和扩散性 人的感官往往受到诸多的局限。这种局限影响了人的认识能力。媒体的延伸作用，可以补偿这种局限，可将事物由小变大、化快为慢、由远及近、化动为静，以提高人的感觉能力。同时，教育媒体可以将各种符号形态的信息传送到一定的距离，使信息在扩大的范围内再现。 存储性和重复性 教育媒体可以记录和存信息，以供需要时再现，而且存储下来的知识信息可以一次次被重复使用，其呈现西虚拟的质和量，在一定时间和范围内稳定不变。 互补性和组合型 不同媒体传递的信息对人的感官产生不同的刺激，导致媒体与媒体之间的互补。同时，因为媒体的延伸方向不同，所以相互之间难以替代，导致了媒体的组合性。这样两种或者几种媒体可以组合使用，共同来辅助教学或者学习。 代替性和工具性 教育媒体可以替代全部或者部分教师的活动。精心编制的媒体一般都比较符合教学设计原理，采用的是最佳教学方案，其教学效果常常很好，但是教育媒体相对于人来说，处于从属地位，受人支配，是人们用于教与学的工具。教育媒体不论在哪种教学模式中也只是一个辅助教学的工具，不能完全代替教师的职责。 诱导性和强迫性 教育媒体所传递的信息一般都是经过精心编制的，必然会诱导或者说是迫使观众接受其安排，促使人的感官平衡发生变动。对于观众来说，这是一个被诱导或者被强制接受的过程。 4.教学媒体的特性 呈现力：媒体呈现事物信息的能力。呈现力由以下诸要素决定： 空间特征：形状、大小、距离、方位时间特征：先后顺序、持续时间、出现频率、节奏快慢运动特征：运动形式、空间位移、形状变换颜色特征：颜色和色调属性声音特征：音响属性 重现力：媒体对信息的重现能力 即时重现、事后重现 传送能力：媒体把信息传送到接受者的空间范围 无限接触、有限接触 可控性：使用者对媒体操纵控制的难易程度 容易操纵、训练后控制、难以控制 参与性：学习者参与教学活动的机会。学习者独立选择各种电教媒体进行自学时，是行为参与程度较高的一种学习活动。行为参与（学生发生学习、讨论、交流等行为上的积极参与）、感情参与（引起学生情感上的反应、如兴趣、感想和共鸣等感情上的参与）。 5.按照受信者感官的刺激及交互性方面进行媒体分类/按媒体物理性质分 按媒体发展先后分类 传统教学媒体 现代教学媒体/电子教学媒体 按媒体的物理性质分类，现代教学媒体可分为： 光学投影教学媒体 通过光学投影，把图片和实物投射到银幕上，来呈现教学信息 电声教学媒体 将教学信息以声音形式存储和播放传送 电视教学媒体 存储与传送图像与声音信息 计算机教学媒体 实现文字、图形、图像、动画等教学信息的传播，存储与加工处理 网络教学媒体 实现多元化的教学信息在Internet上的传播 6.教学媒体的教学功能 有利于教学标准化 激发兴趣动机 感性材料，加深理解 提供有效交互 有利于实现个别化学习 丰富学习方式 促进教师作用发生变化 利于开展特殊教育 7.投