理化生教研组教研改革汇报材1.docVIP

理化生教研组教研改革汇报材料 ——理化生教研组 新课程标准强调教学过程是师生交往，共同发展互动过程，在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践活动中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。教师 应尊重学生的人格，关注个性差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。 为落实新课标的要求，深入进行教研改革，我教研组全体教师在学习 县教研室的“四型五步”教学法的基础上，结合我校学生实际，不断地探索适合我校的教学模式，已形成自己的教学风格，现就几个重点的做法，总结如下： 加强教学过程趣味性，抓住学生的注意力 ： 初中学生的心理特点是好奇心强，活泼好动，注意力容易分散，因此增强教学的趣味性，抓住学生的注意力，是教学改革的关键，“兴趣”是最好的老师，如何让学生有兴趣，是每个教师在教学设计中应深入研究的一个课题，理科教学提高趣味性的方法很多，如课前的小实验，小魔术，趣味图片，教学视频资料;教学过程中的演示、探究实验和小实验；讲解时风趣幽默的语言等都能有效地调动起学生的求知欲和好奇心，使学生注意力集中到想弄清究竟的心理上来，这样就会专心去听、去看、去想、去做，各方面能力都能得到锻炼，心情愉快了，知识学会了，方法掌握了，能力提高了。 变演示实验为学生实验，满足学生的好奇心和好动心理： 学生对直观、形象的事物理解、掌握的快，乐于接受，针对这一现象，我们在教学中充分发挥学科优势，利用演示实验，学生分组探究实验和小实验去将复杂、抽象的知识直观化、形象化，特别是尽可能的创造条件将演示实验变成学生探究实验，引导学生自己利用身边熟悉的常见小物品进行小实验，让学生都积极参与到实验操作活动中来，教师及时检查引导，使学生在“玩”中发现问题，在“乐”中寻找规律，既满足了学生的好奇心，又将活泼好动的性情用到了学习上来，这样为良好的行为习惯的养成起到了关键作用。 多给学生机会，满足学生“展示自我”的愿望 每个学生都想在同伴、同学中有地位，都想让别人看得起，因此“展示自我”是任何一个人的天性，因此在教学过程中，教师多给学生创造机会，进行“自我展示”，为学生树立威信、建立自信提供条件，教学中从学情检查、猜想假设、设计实验、小组讨论、展示交流、质疑答辩、汇报总结等诸多环节中都给学生提供“展示自我”的舞台，展示成功之后，受到师生的赞许时，每个同学的心中都会产生满足感、自豪感，使他们“展示自我”的信心更强，渴望登上展示舞台的愿望更浓，为能更好的展示自己，他们会反复的推敲将语言组织得更简明准确，会将知识点进行仔细斟酌力求更准确，以使自己的形象更完美。通过展示，学生的分析论证能力、概括总结能力、语言表达能力、解答论辩能力都得到了锻炼。 精心设置层次梯度作业，让每个学生都有收获成功的喜悦： 针对我校学生基础的跨度大这一特点，在教学过程中教师要精心编选具有层次梯度的作业，供不同水平的学生完成，否则太难会严重挫伤学生学习的积极性，太易会使学生产生厌倦心理能力得不到提升，因此，只有对不同层次水平的学生提出不同的要求，才会使每个学生在自己的努力下完成作业，都能品尝到收获成功的喜悦，达到因材施教的目的。