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运用真诚的评价，创设和谐的氛围 吕梁市交口县双池中心校：韩步霞 课堂教学的评价需要发展，评价是提高课堂效率的重要策略，是教学的一种资源，一种手段，在课堂教学中，要真正地把“以教师为主导，以学生为主体”作为课堂教学的基本指导思想，激励学生积极思维，营造一种热烈而又轻松和谐的学习氛围，教师还必须加强教学评价艺术的修养，让评价语言起到“点石成金”或达到“春风化雨”般的效果。 一、在和谐的氛围中轻松学习。 情境教学法是在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的，以形象为主体的生动、具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法，在实际的教学过程中，我创设了以下的教学情境，使我的课堂生动有趣。 第一、故事情境的创设。 小学生特别是低年级的学生，对新事物总是充满兴趣，我在教学北师大版教材一年级的数学时，根据课本中一幅幅画面编成饶有趣味的小故事，再利用多媒体课件呈现，使学生产生身临其境的感觉。就能够增加课堂教学的趣味性，有效地调动学生的学习积极性，使之全身心的投入学习活动中。 第二、活动情境的创设。 操作活动是学生在教师指导下，按照一定的程序和规则进行的实践活动，使学生运用学具或实物通过拼、摆、量、画等对事物进行观察、分析，以及对某一些结论或假想进行验证的实验过程。在教学人教版五年级数学平行四边形的面积时，学生通过亲自动手操作得出平行四边形的面积公式。以及在学习圆柱的侧面积和圆锥的体积时，都要求学生亲自动手实践，经历知识的形成过程，在这一过程中，学生以具体的、实实在在的亲手实践操作来认识事物，摄取知识，体验学习活动的乐趣，感受自己成功的喜悦。 第三、练习情境的创设。 在教学过程中，教师有目的地在新旧知识连接处设置一定的障碍，使学生在异常顺利的练习中，突然遇上用原有知识和方法无法解决的困难。这时，教师用启发性的语言激发学生的进取精神，使之树立起克服困难的勇气，于是，渴求知识的欲望将迅速把他们带入追本朔源探求解决问题的新途径的竞争式的学习情境。 第四、应用情境的创设。 数学是一门应用非常广泛的学科。小学数学中的许多知识也都直接地被应用于人们的生活领域和生产实际。把数学知识的应用价值揭示出来，可以激发学生学习数学的积极性，产生学习兴趣。在学习了平行四边形的面积时我出示了山西省的地图，给出了具体的数据，要求学生计算地图的面积，学生对这道题产生了很浓厚的兴趣。还有在学习了环形的面积时，我出示了一幅校园的建筑图，其中有环形门的设计，要求学生计算环形门的面积，以及在建筑这堵墙的时候应该用多少料。这些练习题的设计让学生充分的感受到数学知识与实际生活的密切联系。我们教师应尽可能为学生提供实际应用的机会，使学生在数学知识的一次次的实际应用中，深切地感到课本里学习的数学知识都是有用的。 二、在真诚的激励评价中自信学习。 新课程改革的核心理念是“为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展”。对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感态度与价值观的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展，评价的手段和形式应多样化，应该以过程评价为主。而且评价要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。 第一、要及时评价。 在课堂上我们经常会遇到这样的情景：学生打错题或站起来不会回答时，会遭到其他同学的笑声，我是这样处理的，我对大家说：同学们不要笑，那位同学你没有错，只不过还没有表达完整，是吗？老师和同学们都相信你，你一定行的，相信他的同学们请给他以热烈的掌声！这样一个及时而又肯定的评价，既婉转的道出了他错误的原因，又保护了他的自尊心和自信心，这样和谐的教学氛围又为其他同学的创新思维提供了情感基础，这样的教育也必然对他们以后学习产生深远的影响。 第二、要善用激励性评价。 激励性评价是在教学过程中通过教师的语言、情感和恰当的教学方式，不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬，使学生在心理上获得自尊、自信和成功的体验，激发学生学习动机。眼睛被认为是心灵之窗，是体态语言最集中、最敏感的外显部位。眼神的变化，可传递着无声的信息，维系着师生思维的感知通道。例如，在教学“乘法的初步认识”一课，我让学生观察黑板上的算式：6+6+6+6、3+3+3+3+、2+2+2+2……然后，提出富挑战性的问题：“你发现了什么，有什么特点？”并用眼神不时地对全体学生扫视说：“老师相信你们能自己想出办法来，请试一试！”有一位平时表现不理想的同学怯生生地举起了手，我立即请了他，用欣赏的眼神示意他回答，他说：“我发现这些算式有很多加号，很长，而且有很多数相同。”我注视着他，及时说：“这位同学观察