教学案例研究的方法与步骤.ppt

教学案例研究的方法与步骤 一、教学案例的定义 教学案例是案例的一种特殊形式。 理查特 (Richert ,A. . E) 认为：“教学案例描述的是教学实践 , 它以丰富的叙述形式 ,向人们展示了一些包含有教师和学生的典型行为、思想、感情在内的故事。” 我国学者顾泠沅认为：“所谓教学案例是指包含有某些决策或疑难问题的教学情境故事，这些故事反映了典型的教学思考水平及其保持、下降或达成等现象”。 郑金洲 教授则认为：“一个教学案例就是一个实际教学情境的描述，在这个情境中，包含有一个或多个疑难问题，同时也可能包含解决这些问题的方法” 。 关于教学案例的说法也不一致，有人也称之为教育案例、课堂案例，还有的统称为案例，没有与其他案例作区分。 本文则统一采用教学案例的说法，指一个真实的教学情境的描述，在这个教学情境中存在着一个或多个问题，同时也可能包含着解决这些问题的方法。 二、 教学案例的特点 1、教学案例是教学决策的结晶 2、教学案例是教师经验性知识的外化 3、教学案例是专业性知识和经验性知识的桥梁 三、教学案例研究的方法与步骤 教学案例研究的基本思路是将教学思路以及在教学过程中发生的教学事件和处理方法如实记录下来，写成“案例过程”； 然后围绕案例过程中反映出的问题通过分析或集体研讨等，提出解决问题的策略以及值得探讨的问题，最终形成教学案例。 1、前期准备 教师要了解当前教学的大背景，改革的大方向，并要通过有关的调查，收集相关的资料，有针对性的做一些理论准备，然后确定教学案例研究的目标、研究的任务、体例、类型、结构等。 根据所确定的内容，设计教学方案，为上课做好充分的准备。 2、收集材料 （ 1 ）课堂观察。 课堂观察是指教师按照一定的目的和计划，在课堂教学活动的自然状态下，用自己的感观和辅助工具对师生的教与学行为和学生的参与状态等教学现象进行观察研究的一种方法。 课堂观察事先经过精心设计和组织，对教学情景的洞察可以获得一般观察无法达到的深度和广度，对观察的资料，可以逐字逐句整理成课堂教学实录、教学程序表、提问技巧水平检核表、课堂教学时间分配表等，以便为后续分析案例提供翔实的原始材料。 （ 2 ）访谈与调查。 对一些课堂教学不能观察到的师生内心活动，如教师教学的目的、教学程序的意图、教学手段的运用以及教学达标的成效度等一些需要进一步了解的问题，是通过课堂观察无法实现的，需要通过与执教教师的交谈和学生的座谈，以丰富、充实课堂教学观察的材料。 从这些访谈、调查的材料中，再分析课堂教学的现象，不难发现造成各种课堂教学现象与教师教学行为之间的因果关系，然后再具体寻找在哪个教学环节中出现的问题，从中提炼出解决问题的对策。 3、分析研究 （1） 集体讨论 集体讨论指学校或学科教研组的教研活动，这样可以发挥教研组的集体作用，分工合作，共同研究。 一般是大家共同看视频文件，授课教师介绍前期工作，包括设计本节课的思路以及课前和课堂中学生情况；最后就是大家集体集思广益，谈自己的想法和观点，挖掘教学中的教育思想，解决其中的问题。 （2）文献调研 案例研究必要时还要进行文献分析，文献分析是通过查阅文献资料，从过去与现在的有关研究成果中受到启发，从中找到课堂教学现象的理论依据，从而增强案例分析说服力。同时通过有关教育理论文献的查阅，去进一步解读课堂教学的活动。 （3）专家点评 专家深厚的理论基础及其对现实教学情况的了解，能够在很大程度上弥补一线教师在集体讨论与文献查阅中的不足，开阔视野，进一步提升研究的高度和深广度。 以上三部分在教学案例的分析研究中都发挥着巨大的作用，使教学案例研究达到良好的效果。 但并不是缺一不可的，有的学校没有条件并不是就意味着就不可以进行教学案例的研究，只要有了课前准备和资料的收集，几个教师坐到一起也可以进行讨论和文献的查阅，深入分析，找到教育精髓并解决出现的问题就可以形成教学案例。 四、教学案例研究报告的撰写 案例的结构多种多样，写作没有一个统一的格式，但从案例所包含的内容来说，一个相对完整的教学案例大致都会涉及以下几个方面： （1）标题 教学案例总是有标题的，总是要借助标题反映事件的主题或形貌的。 一般地说，案例有两种确定标题的方式：一是用事件定标题，即用案例中的突出事件作为标题，吸引读者进一步了解相关的信息；二是用主题定标题，把事件中包含的主题析离出来，作为案例的标题，能使读者把握事件要说明的是什么。 （2）引言。