有节奏的语言 有魅力的课堂.doc

类 别 ?小学语文 编 号 ? 有节奏的语言 有魅力的课堂 ——浅谈让低年级语文课堂语言富有节奏感，拥有实效美 内容摘要：课堂语言是启迪学生心灵的门扉,是引导学生开启智慧大门的钥匙。对于低年级学生而言，有节奏的教学语言是最有魅力的语言。教师富有节奏感的课堂语言是为了关注学生，吸引学生，感染学生，一切从学生出发，一切为学生着想，让学生专注、投入地学习语文，使语文课堂拥有实效美。 关键词：低年级；课堂；语言；节奏 语言是思想的载体,教师的语言艺术在很大程度上体现了他的教学艺术。苏霍姆林斯基说:“教师的语言修养,在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”课堂语言是启迪学生心灵的门扉,是引导学生开启智慧大门的钥匙。因此,强化语文教师课堂语言的艺术魅力是语文教师义不容不懂事。他们的注意以无意注意为主，有意注意还不完善常常容易被活动的、鲜艳的、新颖的、有趣的事物所吸引。因此，教室之外的小鸟、飞蝶、虫鸣都容易引起他们注意力分散。他们的注意很长期保持在一个事物上。6、7岁的学生，经常会手足无措，茫茫然不知如何是好，我们会为学生们听不懂我们的话而焦虑；会为课堂吵吵闹闹，不能收放自如而皱眉；会为上课不听讲的学生而烦恼……我们担心的事很多很多，但不管怎样我们都不能叫这些天真可爱懵懂无知的学生来适应我们，相反，我们要做的就是去适应他们，找回我们已封存多年的童心去适应他们。 先从预备铃声响做起！编首儿歌《上课歌》“上课铃声响，快快进课堂。手脚摆端正，静等老师来。”到课堂里一实践，效果非常好。铃声一响，我请能干的小朋友到讲台上带领大家念，用手打上节奏，韵味十足。比老师说上十遍“上课了，安静下来”的效果要好的多！儿歌的内容指向明确，小朋友一边诵读，一边照做，真是一举多得。 上课的时候，对于刚刚入学的小朋友免不了要开小差，课上到一半，学生们有些疲惫了，热情减退了些，注意力开始分散，和同桌说话，玩学习用具，面对这个情况，如果老师只是提醒“小朋友，要注意了，不能开小差。”对于学生来说，几乎没有进他们的耳朵，我们应该想办法调动他们的情绪。我也想了相应的对策。比如我自编了《耳朵歌》、《眼睛歌》，还有《小手歌》等。，还采用对儿歌的形式来提醒他们：“谁把眼睛看过来？”小朋友马上接下句：“我把眼睛看过来。”，顿时全班学生的目光就齐刷刷地聚焦到了老师这儿。类似这样富有韵律的儿歌还有： “谁把耳朵听过来？”“我把耳朵听过来。”“小手怎么放？” “小手这样放。” “小嘴怎么做？”“小嘴闭起来。” “请你跟我这样做。”“我就跟你这样做。”……和着这富有节奏的语言，学生们就会自觉停下手中玩的东西或说的事情，瞬间把注意力都集中到老师的教学内容中，重新燃起了学习的热情，课堂得以更顺利地进行，短时又高效。 二、富有节奏感的课堂教学语言——学生投入课堂 ??1、识字中的游戏性语言 人教版课标中对第一学段的规定识字量约占小学阶段总识字量的一半，新课程教材的识字量大，识字速度比较快，于是教学中我常采用游戏识字，促使学生在识字学习中体验到游戏般的乐趣，在课堂中创设一个五彩缤纷的“游戏世界”，使学生的兴奋与抑制处于不断变换中，这样的课堂教学动静结合，既有节奏又有乐趣。 为了巩固生字，可以常用“开火车”这个游戏，学生非常感兴趣。特别是老师那富有节奏的游戏性语言一出口：“火车火车哪组开？”学生的热情十分高涨，纷纷举手说：“火车火车这组开。”然后请到的那一小组，每个学生都读得特别带劲。更兴奋的是开双轨火车，一声“双轨火车哪排开？”教室里便沸腾了：“双轨火车这排开。”于是请到的那排，同桌两人同时起立读，读得小脸蛋红彤彤的，煞是可爱。 类似检查生字的游戏还有“爆竹声声”。老师高举装有生字卡片的爆竹筒，学生们便富有节奏问道：“节日到，放鞭炮。什么炮？”请一位学生上台抽出一张卡片读，假如他抽的是“树”，如果读对了，下面的学生就齐声说：“对对对。嘭——啪”，如果读错了就说“错错错！嗤——” 为了比较识字，可以用“火眼金睛”这个游戏。老师宣布游戏开始后，学生们一起问到：“小小孙悟空，眼睛亮晶晶，快来找一找，不同在哪里？”请一位学生上来做孙悟空找一找两个字的不同在哪里，找对了，学生们就说：“小眼睛亮晶晶。”找错了，就说：“小马虎没看清。” 这些游戏大大提高了学生识字的兴趣，在富有节奏的游戏性语言中学生们尽情尽情享受识字带给他们的乐趣。 2、学文中的儿歌味语言 儿歌是在乳儿的摇篮旁伴着母亲的吟唱而进入童年生活中的。学生们随着年龄的增长，由感知到模仿，最终学会诵唱儿歌，并从中获得审美享受。儿歌的内容十分显浅，语言生动活泼，富有节奏感，读起来琅琅上口，易为学生所理解，易诵易记。例如，《365夜儿歌》中的〈布娃娃》:“布娃娃／不听话／喂她吃东西／不肯张嘴巴。”于天真稚气中表达了学生