化学1专题3铝及铝合金-晋江第二中学.docVIP

《铝及铝合金》 的教学设计 晋江二中 陈芬 一、教材分析 在初中已经学习了金属铝是地壳中含量最高的金属元素，而且铝和铝合金是当今社会使用非常广泛的金属材料。本节教材重点介绍了铝的化学性质，是安排在学生学习了活泼非金属氯、溴和活泼金属钠、镁的性质之后，这样不仅使学生了解钠、镁和铝的金属活动性的差异，还会为后面学习元素周期律的知识建立基础。 这节课要求通过实验探究，理解铝的重要化学性质，如与酸、碱反应，钝化现象等，从中感知实验研究化学物质的一般方法，形成分析推理、综合归纳的能力。 二、学情分析 通过初中化学对金属的认识以及化学（必修1）前两个专题的学习，学生已经初步具备了进一步学习铝的基础知识。在学习了铝的氧化物和氢氧化物的两性知识以后，学生对于铝的知识会产生强烈的好奇心，有着强烈的求知欲。此外由于铝和铝合金在生活中的广泛应用，学生也会对这部分知识产生共鸣。 三、教学目标 1、知识与技能 （1）掌握铝的化学性质。 （2）了解铝热剂和铝热反应。 （3）了解铝在生产生活中的重要应用。 2、过程与方法 （1）通过相关实验探究活动进一步了解探究学习的一般过程和方法，提高实验操作能力和严密的逻辑思维方法。 （2）尝试采用联想、类比等方法学习新知识，学习构建知识结构的常用方法。 3、情感态度与价值观 利用从实验中得出的理论知识解答生活中的常识性问题，提高了学习化学的兴趣和增强学生学习化学的现实意义，体验学习的快乐。 四、教学重、难点 1、重点：铝的化学性质 2、难点：（1）铝与强碱反应以及化学方程式的书写 （2）铝的钝化 五、教学设计构思 采用“宏观--微观--符号”三重表征方式设计教学。即先从宏观现象入手提出问题，然后猜想假设，在此基础上进行实验验证，对实验得出的结论再从微观角度分析本质，最后再通过化学用语-----符号表征结论，并且引导学生应用结论解决社会生活中的问题。具体如下图所示 教学流程 教师活动 学生活动 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 【投影】铝和人类健康：铝元素在人体内积累可使人慢性中毒，1989年世界卫生组织正式将铝确定为食品污染源之一而加以控制。铝制炊具和容器是人体摄入铝的重要来源之一。铝制炊具在酸、碱的条件下，溶入水中的铝会增加。 【提问】从以上资料中你能获得哪些铝的性质？ 请设计实验证明你的推测 仔细阅读，思考并交流讨论铝可能的性质，设计实验。 【回答】铝可能会与酸、碱发生反应。 设计实验： （1）铝与盐酸的反应 （2）铝与氢氧化钠溶液反应 创设问题情境，培养学生的思维能力。通过讨论，让学生学会与人交流，体会团体精神。 【问题】你观察到什么现象？产生的气泡你认为是什么气体？ 从该实验现象你可得出什么结论？ 【讲述】由于铝既能与酸反应又能与碱反应，因此铝制品要避免长时间盛放酸、碱性物质，以免被腐蚀。 【指导】书写化学方程式和离子方程式。 【启发】铝与酸、碱反应的方程式有什么相同点？ [课堂练习】相同质量的铝粉分别与足量盐酸和氢氧化钠溶液反应，产生氢气的体积比是多少？ 实验探究： 【实验1、2】将两小块已经用砂纸打磨过的铝片分别放入两只洁净的试管中，向试管分别加入3ml的稀盐酸溶液和4mol/L的氢氧化钠溶液，观察现象。 实验结果：铝既能与酸反应又能与碱反应。 2Al+6HCl=2AlCl3 +3H2↑ 2Al+2NaOH+2H2O=2NaAlO2+3H2↑ 观察思考，得出结论：铝与氢气的比例关系相同。 自主学习新知识，培养学生的动手能力和探究能力。 加强学生书写方程式的能力，分析能力。 【生活经验】【投影】 铁制门窗：锈迹斑斑，锈蚀严重。 铝制门窗：表面平整光滑，无生锈腐蚀现象。 【问题】铝比铁更活泼，铝怎么不像铁那样容易被空气腐蚀？铝难道不能被空气中的氧气氧化？ 【引导】观察铝条用砂纸打磨前后的变化。 【继续引导】没打磨的铝条比较暗说明铝条表面覆盖一层物质，至于这层物质是什么，请大家阅读课本p68的一段话。 【知识应用】家中的铝锅能否经常使用金属清洁球擦洗？ 思考，分析可能原因。 用砂纸打磨铝条，并观察前后颜色的变化。 观察结果：铝在空气中表面可能被氧化了。 讨论、推测。 阅读：“铝在空气中氧化生成致密氧化物保护膜……” 回答：不行，会破坏保护层。 引起学生的兴趣，培养学生阅读能力以及提取信息能力。 体会成功的喜悦 【视频】铝的用途之一：铝槽车运浓硫酸、浓硝酸。 【设疑】铝可以跟酸反应，为何又能储存运输浓硫酸、浓硝酸呢？ 【引导】书本活动与探究 【再引导】这层黑色物质是什么？ 【解释】铝遇到冷的浓硫酸、